高职校园音乐文化建设模式探究

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1、高职校园音乐文化建设模式探究　　【摘要】分析我国目前高职校园音乐文化建设存在的问题，提出从一体化人文艺术教育模式，高效实用、立体化的简练学习音乐模式和特色音乐品牌模式来推进校园音乐文化的建设。　　【关键词】高职校园音乐文化建　　设模式一体化人文艺术教育模式　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-　　0169-02　　一、音乐艺术与高职校园文化建设　　高职校园文化建设是高职校园物质文化建设和精神文化建设及其发展过程的总称。音乐艺术是校园精神文化的重要组成部分，它是以音乐艺术为媒介，以审美教育为核心的一种校园文化形式

2、。它是由学校内部的音乐物质环境和校园音乐活动所构成的，体现高职学生审美感知教育、情感教育和想象力教育，反映学生和谐健康生活、学习和工作环境氛围的一门艺术。　　众所周知，音乐作为一种能够直接撼动人的心灵、强烈抒发个人情感的表演艺术。不但对大学生具有辅德、益智、审美育人的功能，而且对人的全面发展更能起到潜移默化的积极影响。因此，如何充分发挥音乐艺术的功能，为广大学生创造良好的音乐艺术氛围，使其在享受音乐乐趣，参与校园、社会音乐活动的同时，逐渐认识自我、体悟人生，不断提升自身的人文综合素养，实现创新发展、特色成才，成为一名合格的、有艺术特长的大学生的教育目标，是非常值

3、得我们关注和研究的课题。大学生接受音乐教育、参与音乐活动和校园音乐文化建设，是促进高职校园文化建设的重要途径和方法，是促进大学生全面发展的有效方式，是提升大学生艺术道德修养、提高科学文化素质、增进大学生心理健康的有效载体。因此，在国家大力发展高职教育，推进素质教育、建设文化强国的新形势下，加强音乐艺术与校园文化建设的紧密联系，充分认识音乐教育、音乐活动在校园文化活动中的重要作用和价值，具有重要的现实指导意义。　　二、高职校园音乐文化建设发展存在的问题　　音乐艺术文化作为建设和谐、健康大学校园精神文化的重要内容，是衡量校园文化综合水平的重要标志，在高职校园文化建设

4、中起着举足轻重的作用。然而，由于种种原因，目前我国的高职校园音乐文化建设还存在着许多亟待解决的问题。　　（一）高职院校的发展历程较短，缺少文化底蕴和音乐艺术氛围。我国高等职业教育大规模、高速的发展始于20世纪90年代的大学扩招时期，现已占据高等教育的半壁江山。高职教育多以应用型工科专业为主，强调科学教育和实用技术、技能教育，艺术人文教育课程的设置比重非常小。因此，与高职校园蓬勃发展的物质文化建设相比，校园精神文化建设发展明显滞后。尤其是校园音乐文化建设的发展与一些有着百年发展历史的本科大学相比，更是缺乏必要的文化底蕴和音乐艺术气息。再加上高职院校自身存在的重专业

5、技能学习，轻创新意识培养，重一般娱乐活动，轻人文综合素质的教育，导致高职校园文化建设功利主义色彩较浓，缺乏校园精神文化建设的长远规划、理性思考和艺术效能的综合实现。　　（二）高职校园音乐文化建设仅局限于团委活动、学工思想教育的层面。目前，绝大多数高职院校把校园文化建设归口于团委和学工部门。把校园音乐文化作为对学生业余活动开展的常规手段或看做对学生进行思想政治教育的附属工具，并没有把校园音乐艺术文化建设放在学校整体、长远办学和学生特色成才、全面发展培养的大背景下来规划实施，割裂了校园音乐文化建设与高职特色办学、校园核心竞争力、文化底蕴积淀之间的必然联系。再加上学校

6、长期缺乏对必要的艺术师资的培养、轻视教师音乐艺术实践的劳动成果。人为限制了校园音乐文化艺术效能的发挥，这实质上是对校园精神文化建设和素质教育发展缺乏全面、正确认识的表现。　　（三）高职学生文化素质的参差不齐，影响了校园音乐文化建设的推进。长期以来，高职院校在全国各省区招生批次一般都比较后，远低于一本、二本高校录取分数线。很多高职专业学生在思想、文化、心理素质等方面与其他普通高校学生相比，存在一定的差别。面对高水平的校园音乐文化，缺乏参与热情和学习意识。这种教育对象文化层次的较低与文化素质的参差不齐，直接影响到校园音乐文化整体教育水平的发展和提升。再加上音乐素质教

7、育在我国中小学没有受到过足够的重视，导致很多高校大学生对音乐文化艺术的认识还停留在“听听音乐、唱唱歌”的原始阶段，这些现实情况也影响了校园音乐文化建设的进一步开展和推进。　　三、高职校园音乐文化建设模式的探索　　鉴于上述情况，必须全方位、系统化、多层次、多举措整体推进高职校园音乐文化建设，促进学生全面发展，丰富校园文化生活。　　（一）一体化人文艺术（人文素质）教育模式。音乐活动作为当代人们生活中最为普及和参与人群最多的艺术形式，是高职院校师生进行艺术交流的最好载体之一。但长期以来，由于受传统教育观念、功利教育思想的影响，音乐素质教育在高职院校长期得不到应有重视，

8、甚至一些开办有音乐专业的