高中物理必修1教案1-牛顿第一定律

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1、§6.1牛顿第一定律本节教学案例设计人:惠安一中张辉鹏一、教学内容分析1.内容与地位《普通高中物理课标准》共同必修模块“物理1”中第一个和第二个二级主题“运动的描述”及“相互作用与运动规律”中有两个条目涉及本节内容。课标要求为：（1）通过史实，初步了解近代实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。（2）理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。因此本节要求学生了解亚里士多德关于力与运动的主要观点，了解伽利略的实验研究工作，认识伽利略有关实验的科学思想和方法；认识惯性的内涵，在知识的应用中体现“加强课程内容与生产、生活联系”的理念。学生已

2、初步了解牛顿第一定律和惯性的基本内容。如何以初中知识为生长点、以教材内容为线索，借助演示实验，引导启发学生展开讨论，总结规律并得出结论，学习科学家把经验事实和抽象思维结合起来的科学思维方式，教与学的全过程应渗透科学方法教育与思维能力培养，体现新课程的三维教育目标。2．教学目标a)体会伽利略和亚里士多德对运动和力的关系的不同观点和依据。b)认识伽利略理想实验的方法是科学研究的重要方法，它对物理学发展的重要意义。c)理解牛顿第一定律的内容和含义。d)知道惯性，并会正确解释有关现象。e)养成大胆发表自己见解和乐于与他人交流的良好学习习惯。3．重点、难点　　探究力和

3、运动的关系的过程，理解牛顿第一定律的意义及惯性概念的内涵是重点，体现伽利略的科学思维方法是本节的教学难点。二、案例设计　　（一）引入新课师：通过前一章的学习，我们知道了物体的运动形式是多种多样的，那么物体为什么会有各种不同的运动形式呢？要讨论这个问题，必须进一步思考运动和力的关系，在力学中研究运动和力的关系这一分科叫做动力学。有了动力学知识，我们就可以解决两大类问题：可以根据物体的运动情况，确定物体的受力情况，也可以根据物体的受力情况确定物体的运动情况。这就使得人类创造条件控制运动的梦想成为现实。例如，马路上的汽车可按人的意愿往任何方向以一定的速度行驶，人造

4、地球卫星可以发射到预定的轨道上运转等等。　　动力学的奠基人是牛顿，牛顿的三大运动定律是动力学的核心内容，也是学好整个力学知识的关键。从本节课开始，我们将先学习牛顿第一定律。（二）牛顿第一定律师：一个静止的物体，要想使其运动起来，有哪些方法？　　众生：推它、拉它、提它……　　师：生活中的这些经验使人们自觉不自觉地把运动和力联系在一起，那么运动和力到底有什么关系呢？演示在桌面上用弹簧秤缓慢拉车（车轮朝上，车面与桌面接触），请学生观察小车受力与运动的关系并回答。预测：学生会回答以下两种：①当用力拉车时，小车就向前运动②停止力的作用，小车就停止运动。师：早在2000

5、多年前，古希腊哲学家亚里士多德就是根据经验指出：力是维持运动的原因。在亚里士多德的物理学中，用手抛出的石块，当离开手后，它所划破的前方的空气，奔绕到石块的后方，空气靠着这种迂回方式持续推动石块前进。不难看出空气同时扮演着推动者和阻碍运动的教色，这种矛盾的按排，招来许多人的批评。但有力物体才会运动的观点很符合生活中经验，2000多年一直被人们奉为经典。下面利用前面学过的力学知识来分析下例现象，讨论力与运动的关系。演示以下两种情况小车的运动（速度较快）　小车面与桌面接触，撤去拉力后小车停下来。　　小车轮子与桌面接触，撤去拉力后小车停下来。请学生认真观察，然后思考

6、以下问题：1）小车是否马上停下？2）使小车停下来的原因是什么？3）小车滑行位移的大小有何不同？4）为什么滑行的距离不一样？说明:问题的提出可以是递进式的，也可以一次性地投影出来（若学生己训练有素，最好采用后一神方式），通过观察演示并根据生活经验，以上几个问题并.不难回答预测:关于上述问题学生的回答可能有:1）撤去拉力后小车还要滑行一段距离才停下2)车最后停下来的原因是摩擦力，第一种情况下摩擦力较大，第二种情况下摩擦力较小。3)小车最后停下来的原因是摩擦力，但可能还跟速度大小有关4)摩擦力小的，速度大的，滑行的距离远5)……　　师：总结大家的想法，你们认为影响

7、小车滑行距离的因素至少有两个,因此，要分别考虑是哪个因素对小车滑行距离产生影响，可以用控制变量的方法来研究,如控制速度大小相同减小摩擦力，让摩擦力足够小，观察小车滑行的距离会怎样呢？教师演示滑块在气垫导轨上的“匀速直线运动”（要介绍该装置是如何减少摩擦力的）师：由于滑块在气垫上滑行，故摩擦力很小，物体的速度几乎看不出有变化，我们可以预测一下，如果摩擦力为零，物体在运动方向上不受力的作用，物体将会怎样运动呢？你们认为运动与力的是怎样的关系？该如何来评价亚里士多德的观点？预测:关于上述问题学生的回答可能有:①物体应保持匀速直线运动②维持物体的运动不需要力③运动物

8、体若受力,速度将发生变化④亚里士多德观点来自日常生活