教育评价作业答案

《教育评价作业答案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、2011秋《教育评价形成性考核册》1-3答案所谓“晕轮效应”也称社会刻板印象。它是指对评价对象的整体印象影响到该对象的具体特征的认识和评价的一种心理现象。测验的信度：是指测验结果的可靠性或一致性程度。测验信度的估计方法有重测信度、复本信度和同质性信度。测验效度是指测验实际测量出其所要测量的特质的程度。一般分为内容效度、效标关联效度和构想效度三种。2、如何贯彻教育评价的科学性原则？贯彻科学性原则，要求确定的评价指标必须符合评价的目的，反映被评对象的本质特征，注意指标间的联系与交叉，避免指标重叠；评价标准要合理，即

2、符合国家规定，又符合实际，评价者要正确理解和把握评价标准，克服主观随意性和感情因素的影响；评价方法的选择要与评价对象的性质相适应，尽量采用现代的、科学的方法技术，定性方向和定量方向相结合。这样才能使评价信息的搜集更加全面准确，评价信息的分析处理更加科学，结论更加可靠。3、根据评价目的,教育评价可大体分为哪两类?这两类评价的主要区别是什么?答：.根据评价目的，教育评价可大体分为如下两类:一是主要以诊断、改进、促进提高教育活动质量为目的的评价;二是主要以分等、鉴定、区分优劣为目的的评价。两者的主要区别是:在评价方法

3、上，前者(以诊断、改进、促进提高教育活动质量为目的的评价)通常为形成性评价，一般不区分评价对象的优劣程度;后者(以分等、鉴定、区分优劣为目的的评价)通常为终结性评价，一般要对评价对象做出鉴别、分出等级或者决定奖惩。在评价主体卜，前者通常是评价者和教育活动的参与者或评价对象共同收集、分析评价信息，被评者的参与度较高，评价者和被评者随时处于沟通状态;后者通常是被评者处于被动的受评地位，评价主体往往是上级、领导或专家等。在评价信息收集渠道上，前者往往采取现场观察、访谈等方式，以定性描述的方式分析、表达评价意见;后者往

4、往采取量化的方式对评价对象的成就进行判断、打分，得出孰优孰劣的结论。在评价结果的使用上，前者往往是通过评价诊断教育计划、方案以及教育过程与活动中的问题，为方案或计划的改进，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以便提高方案或计划的质量，提高正在进行的教育活动的质量。而后者一般要对评价对象作出鉴别、分出等级或者决定奖惩。4、教育评价方案的主要内容一般包括哪些方面?答：第一，评价的目的和指导思想。第二，评价的内容。第三，对评价指标体系中方法、工具的有关说明。第四，评价实施程序的说明。第五，附录。5、在评价过程中，被评价

5、者产生的主要障碍心理现象有哪些？答：1、被审心理。2、应付心理。3、迎合心理。4、防卫心理。6、问卷设计的基本要求有哪些？答：一是问题的表述力求简单清楚，避免使用模糊的、似是而非的语言或专业技术性术语；二是问卷题数量要适度，不能过多也不能过少；三是问题的措辞避免使用导向性或暗示性语言，尽量运用中性词，否则往往会起到暗示作用；四是提供答案的选项应当涵盖问题答案的所有内容，否则会漏掉被试真正想选的答案，让被试无所适从；五是尽量能避免使用否定性问题或双重否定性问题，否则会引起误解或让调查对象不知所云；六是问题排列要整

6、齐美观，先易后难，便于统计；七是试测问卷的信度核效度。作业2名词解释：1、学生评价：是指在一定教育价值观指导下，根据一定的标准，运用现代教育评价的一系列方法和技术，对学生的思想品德、学业成绩、身心素质、情感态度等的发展过程和状况进行价值判断的活动，是教育评价的重要领域，也是每一位教师必须实际操作的一项重要内容。2、教育目标：目标即根据人的需要规定的行为目的，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态。教育是一种理性指导下的有目的的追求，通过教育活动要达到一个预期的目标，即培养什么样的人，这个预期的目标就是教

7、育目标。3、学生自我评价：是学生作为评价主体，依据一定的标准对自己的期望、品德、发展状况、学习行为与结果及个性特征进行判断，是学生自我认识、自我分析、自我提高的过程。4、教师评价：也称教师考评，是指在正确教育价值观指导下，根据教育方针、政策、法规和教育目标、要求以及教师所应承担的任务，运用现代教育评价的理论、方法和技术，广泛收集评价信息，对教师的素质、工作过程以及工作绩效进行全面、客观、公正的价值判断的过程。5、教师自我评价：就是以自我为主体，自己对自己的评价，即教师依据评价原则，按照一定评价标准和发展目标，主

8、动对自己的知识、能力、道德品质、教育教学工作等作出评价的活动。简答题1、发展性学生评价观点的主要内容和特点是什么？答：这种评价观点认为：学生处于不断发展和变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善，评价的根本目的是为了促进学生的发展，评价的方法、技术、内容、过程等都为学生的发展服务，不但要通过评价促进学生在原有水平上提高，达到基础教育培养目标的要求，更要发展学生的潜能，发挥