29 湖心亭看雪 导学稿案

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1、329湖心亭看雪张岱导学稿编辑设计：Huang2010-12-10自学目标：1、熟练朗读课文，积累文言词语，用现代汉语翻译课文。2、了解作者和时代背景，理解作者表达的思想感情。体裁：散文/游记/山水小品计划课时：一课时预习导读：朗读课文2-3次文章主旨：通过写湖心亭赏雪遇到知己的事，表现了作者一开始孤独寂寞的心境和淡淡的愁绪。突出了作者遗世独立、卓然不群的高雅情趣。表达了作者遇到知己的喜悦与分别时的惋惜，体现出作者的故国之思，同时也反映了作者不与世同流合污、不随波逐流的品质。课堂导读一、基础过关。自由读3-5次。读准字音节奏；参阅注释，疏通文义。再填下空。（5-6分钟）1、《湖心亭看雪》是的代

2、表作，出自回忆录《》，写于明亡以后。对故国往事的怀恋都以浅淡的笔触融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可从中窥知一二。2、给加点的字注音。然后齐读。更定（ ）拥毳衣炉火（  ）雾凇（   ）沆砀（  ）喃喃（   ）3、解释下列加点或加线的词语：余住西湖（    ）是日更定（ ）（  ）拥毳衣炉火（   ）上下一白（  ）一芥（         ）焉得更有此人（ ）（         ）客此（    ）注意词类活用：①　客：名词用作动词，指客居。例句：问其姓氏，是金陵人，客此。　②　芥：名词，小草；在文中用作状语，像小草一样的微小。例句：与余舟一芥。二、阅读下文，帮助理解本文内容和艺术特

3、色；学习欣赏品析文章。（读，划、理解，学习）诗的小品──读张岱（明）《湖心亭看雪》（吴战垒）（摘要，有删节——H）（6-7分钟）　　晚明小品在中国散文史上虽然不如先秦诸子或唐宋八大家那样引人注目，却也占有一席之地。它如开放在深山石隙间的一丛幽兰，虽无灼灼之艳，却自有一段清高拔俗的风韵。　　崇祯五年十二月，余住西湖。　　开头两句点明时间、地点。标明朝纪年，以示不忘故国。“十二月”，正当隆冬多雪之时，“余住西湖”，则点明所居邻西湖。这开头的闲闲两句，不着痕迹地引逗出下文的大雪和湖上看雪。　　大雪三日，湖中人鸟声俱绝。　　紧承开头，只此两句，大雪封湖之状就令人可想，读来如觉寒气逼人。作者妙在不从视觉

4、写大雪，而通过听觉来写，“湖中人鸟声俱绝”，写出大雪后一片静寂，湖山封冻，人、鸟都瑟缩着不敢外出，寒噤得不敢作声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意。这是高度的写意手法，巧妙地从人的听觉和心理感受上画出了大雪的威严。它使我们联想起唐人柳宗元那首有名的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”如果说，《江雪》中的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是为了渲染和衬托寒江独钓的渔翁；那么张岱则为下文有人冒寒看雪作映照。　　是日更定，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。　　“是日”者，“大雪三日”后也；“更定”者，初更时分，寒气倍增之时也。“拥毳衣炉火”

5、一句，则以御寒之物反衬寒气砭骨。试想，在“人鸟声俱绝”的冰天雪地里，竟有人夜深出门，“独往湖心亭看雪”，这是一种何等迥绝流俗的孤怀雅兴啊!“独往湖心亭看雪”的“独”字，正不妨与“独钓寒江雪”的“独”字互参。在这里，作者那种独抱冰雪之操守和孤高自赏的情调，不是溢于言外了吗？　　请看作者以何等空灵之笔来写湖中雪景：　　雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白；湖中影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。　　这真是一幅水墨模糊的湖山夜雪图3!“雾凇沆砀”是形容湖上雪光水气，一片弥漫。“天与云与山与水，上下一白”，迭用三个“与”字，生动地写出天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象。作者

6、先总写一句，犹如摄取了一个“上下皆白”的全景，从看雪来说，很符合第一眼的总感觉、总印象。接着变换视角，化为一个个诗意盎然的特写镜头：“长堤一痕”“湖心亭一点”“余舟一芥”“舟中人两三粒”等等。这是简约的画，梦幻般的诗，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。作者由“长堤一痕”到“湖心亭一点”，到“余舟一芥”，到“舟中人两三粒”，其镜头则是从小而更小，直至微乎其微。这“痕”“点”“芥”“粒”等量词，一个小似一个，写出视线的移动，景物的变化，使人觉得天造地设，生定在那儿，丝毫也撼动它不得。这一段是写景，却又不止于写景；我们从这个混沌一片的冰雪世界中，不难感受到作者那种人生天地间茫茫如“太仓米”的深沉感慨。

7、　　下面移步换形，又开出一个境界：　　到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人!”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。　　“独往湖心亭看雪”，却不意已有人先我而至；这意外之笔，写出了作者的惊喜，也引起读者意外的惊异。“湖中焉得更有此人!”这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声。二客“拉余同饮”，鼎足而三，颇有幸逢知己之乐，似乎给冷寂的湖山增添了一分