试论同校马克思主义理论教育创新提纲.doc

《试论同校马克思主义理论教育创新提纲.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、试论同校马克思主义理论教育创新提纲　　论文摘要：克服传统模式弊端，根据时代发展需要，从更新教育观念、改革教育内容、改进教育方法、加强队伍建设四个方面创新高校马克思主义理论教育。　　论文关键词：高等学校；马克思主义理论教育；创新　　近年来高校马克思主义理论教育取得了明显的成绩，积累了丰富的经验。但与改革开放的伟大实践及党的理论创新相比，与国际国内的形势变化和高等教育改革发展相比，高校马克思主义理论教育还是一个比较薄弱的环节，计划经济体制下高校向大学生实施马克思主义理论教育的传统模式存在的症结还未得到根本解决。克服传统模式的弊端，根据时代发展的需要，创

2、新高校马克思主义理论教育，努力提高教育的针对性、实效性和吸引力、感召力，把思想政治理论课变成学生们喜爱的课程，是一项重大而紧迫的战略任务。　　一、创新教育观念，实现三个转变　　教育观念是指人们对教育这种社会现象比较系统、理性的认识。教育观念或教育思想的更新是教育改革的先导，做好高校马克思主义理论教育，关键在于适应2l世纪对人才培养新的要求，结合变化了的条件和环境，转变教育思想，更新教育观念。　　(一)由以知识传授为主转向以思想引导为主。实现教育本质观的创新　　我国社会主义教育事业是把培养有社会主义觉悟的、有文化的劳动者作为自己的教育目标，党的教育方

3、针是要求学生在德智体美等方面全面发展，德为首位，这是社会主义高等教育的本质。为了实现社会主义的教育目标，贯彻党的教育方针，要求高校必须坚定不移地把德育放在学校教育工作的首位，不断提高学生的政治理论素质和品德修养。这是中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，也是我国教育事业能为社会主义培养合格的建设者和接班人的重要保证。应该说，我们党的教育方针和教育指导思想是明确的。这些年来，我们一直在提倡“德育首位”，大多数高校和大多数教师也基本树立了这一意识。但思想上认识到了，行动上不一定落实得很好，更有少数教师仍觉得学生的政治思想素质和品德修养只是一个软指标，而学

4、生的专业技能才是硬指标，学生只要成绩好，思想道德方面的问题不大。因此在实际工作中，他们往往重文化课和专业课，轻政治理论课和思想品德课，即使是思想政治理论课，也重知识传授，轻思想引导。教育观念上的偏差，造成了学生政治理论和道德品质方面出现了许多令人担心的现象。马克思主义理论教育与其它专业教育的显著区别，就是其鲜明的意识形态性。所以，要创新马克思主义理论教育，必须更新教育观念，根本改变那种重智育、轻德育，重成绩、轻思想的偏见，树立正确的教育本质观；必须把传授知识与思想教育结合起来，把思想引导放到马克思主义理论教育的首位，把正确的教育本质观活生生地体现在

5、具体的教育活动中。　　(二)由以社会为本位转向以学生为本位，实现教育职能观的创新5　　经济全球化、知识经济时代的到来，要求大学成为培养具有独立思考能力、清晰的头脑、丰富的想象力、时刻保持创新意识的人的场所，教育的主要职能不能再以社会为中心，而应把培养适应社会要求的、具有全面综合素质的人放到一切教育活动的中心。开发学生的创新能力，帮助学生学会学习、学会辨别、学会思考、学会创新才是教育最主要的职能。育人以学生为主体，以学生为本。高校马克思主义理论教育强化人本意识，主要是指在高校马克思主义理论教育中注意以学生为核心，遵循学生自身发展的客观规律，把马克思主

6、义理论教育与人的全面发展，培养适应社会需求的健康人格统一起来，把马克思主义理论教育与学生的个性培养统一起来，把马克思主义理论教育与人文精神的培养统一起来。现在不是仅仅要思考经济全球化和知识经济会不会和会怎样影响马克思主义理论教育实效性问题，而是到了重新审视马克思主义理论教育在新的历史时期的使命的时候了。在经济全球化、知识经济时代，让学生自主思考，显然比告诉他们什么可取什么不可取更为重要。引导学生自主思考，不仅告诉学生怎么思考和思考什么，而且要培养他们思考并解决问题的智慧，拓展自主思考的空间。同时，教育中要不断张扬、强化学生的主体意识，大力增强学生对

7、多种意识形态、多元价值取向的辨别批判能力，使他们在多元价值观念中保持必要的张力，坚持正确的价值导向。让学生成为马克思主义理论教育的主导者，因此除了帮助学生树立正确的政治观、世界观、人生观、价值观外，铸造学生“健康个性”、提高学生“自我修养能力”就成为经济全球化和知识经济时代马克思主义理论教育的应有之义。　　(三)由以教为中心转向以学为中心，实现教学观的创新　　教学观就是教师对教学过程的看法与认识。传统马克思主义理论教学仅强调教的过程。一是把知识看成是定论，当成死的教条。而实际问题总是具体的，它往往并不是套用一两个概念原理就能解决的，只有真正的“活知

8、识”才能给人以力量。二是把学习看成是知识从外到内的输入。但学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中，更重要的是要对问题进行分析