重庆市石柱中学：吴波《国家的宏观调控》教学案例(改)

《重庆市石柱中学：吴波《国家的宏观调控》教学案例(改)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、普通高中思想政治课《经济常识》上册第二课第五框《国家的宏观调控》教学案例重庆市石柱中学吴波学　　科：思想政治设计者：吴波职　　称：　　　　教师　　　　　所在学校：重庆市石柱中学地址邮编：重庆市石柱中学校409100联系电话：13436037278电子邮箱：wubowubo0203@163.com设计时间：2009年12月西南大学师范教育管理办公室　制　　课题（章节名称）国家的宏观调控学科思想政治授课年级高中一年级学期上预计课时数2节本案为其中第1、2课时课型新授课选用教材《全日制普通高级中学教科书思想政治》（必修），一年级（上册），人民教育出版社，2007年7月第

2、二版。参考资料《思想政治一年级上教案》，人民教育出版社·延边教育出版社联合出版，2007年7月第一版。课标要求新课标强调关注学生的兴趣与经验，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系。针对国家的宏观调控这一内容，应在理解教材基础知识上，结合当前经济形势和国家政策的具体感知，让学生在生活实践中感受经济领域应用知识的价值和理性思考的意义，提高学生理论联系实际的能力，真正促进学生的终身发展。指导思想与理论依据按照新课程标准的要求，以马克思主义政治经济学为指导，以我校现有的教学设备和学生的实际学情为依据，结合当前的经济现象和经

3、济政策，我在本框题的教学中选择了适合少数民族地区的、适合我校学生的教学方式。因受地区信息相对闭塞和学生知识广度相对较窄的制约，我在教学中采用了“读—思—练”相结合的教学模式，通过突出学生对经济现象的直观感受来引导和启发学生对所学知识的思考，设置讨论环节深化学生对知识的理解，加强互助学习，充分发挥学生的主体作用。同时，通过教学实例及时反馈学生对知识的吸收程度，引导学生用所学知识分析经济现象和政策，提高学生理论联系实际的能力，真正将素质教育以人为本的教学理念贯穿到教学中。教学内容分析　　市场经济发展的实践表明，国家的宏观调控已经成为现代市场经济的重要组成部分。在市场经

4、济体制之下，市场是实现资源优化配置的一种有效形式，但是它并非无所不能，存在着固有的弱点和缺陷，这就需要国家的宏观调控。本框题中的市场经济的弱点、缺陷和国家的宏观调控，是经济领域基础理论部分的一个重点，它对于社会主义市场经济相知识的学习，以及经济部分具体知识的把握起引领和基础作用。近几年我国在经济运行中出现了许多问题，国家为此也采取了一系列的措施对经济加以调控，学习本框题的知识，将有助于学生理解经济运行中的现象及国家采取的政策，同时，通过学习，学生可以根据所学知识去分析时事，了解经济运行的规律和动态，提高其理论联系实际的能力。因此，在教学中将说理引导、实践感知和比较

5、鉴别相结合，教学内容尽量结合实际，形成最直观、逻辑性强的教学体系，“为什么、是什么、达到什么效果（目标）、怎么做”四个环节去把握国家的宏观调控，体系清晰、简洁，深化学生对知识的把握，——联系时事，设疑置思，将课堂真正还给学生。以新课标和教材为依据，我将本框题的教学重点确定为：国家宏观调控的必要性和国家宏观调控的手段；教学难点确定为：国家宏观调控手段的理解。在教学重难点的突破上，着重以学生的思为主，结合教师的导，充分发挥学生作为课堂主体的作用。结合现实社会的典型事例，设置情景材料，让学生参加到分析、讨论、归纳、总结的教学活动中来，培养学生分析问题的能力，使之在参与中

6、强化对重难点知识的理解。学生情况分析国家宏观调控是学生学习市场经济的必要知识之一，要让学生充分感受到市场经济的良好运行，既要充分发挥市场的基础作用，也需要国家的宏观调控。在学习本框题之前，学生通过对市场经济一般特征的学习，已了解到市场在资源配置中起着基础性作用，加上同学们日常生活对市场也有初步的了解。但是，因为班级人数较多，学生生活环境各异，对生活的感知和知识的理解力也有所不同，这就给教学设计提出了更高的要求。加上这部分内容理论难度较大，距离学生现实生活较远，学生缺乏必要的感性认识，所以学习起来较难，而对于少数民族地区的学生来说，远离大都市，信息相对闭塞，更是增加

7、了理解的难度。在我任课的8个班里面，虽是重点中学，但作为平行班，学生基础普遍较差，所以，在教学中，切合学生实际，多采用感性的直观感受增强学生对知识的理解和把握，提升教学效果。在教学中要把握好“度”，既要充分肯定市场经济是一种有效的资源配置方式，又要十分强调国家宏观调控的必要性，从学生终身发展来看，对　　此经济运行基本规律的了解，有利于提高理论联系实际的能力。但是，由于理解力的不同，可能学生对国家宏观调控具体手段的掌握上可能会有所差别，因此课后更应选择时事材料加强对此知识的巩固和深化。教学方法选择采用“读—思—议—练”教学模式，具体运用了以下教学方法：1.读书指导法

8、，教师给出