六年级语文上册教案

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1、六年级语文上册教案1　北京的色彩一、紧扣题眼，初步感知　　　1.读课题，找准题眼“色彩”。　　　2.默读课文，找到课文中能概括北京的“色彩”的句子。　　　　　启发学生在首尾段落中，找总起句和总结句。　　　　　总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩驱除了我的偏见。　　　　　总结句：大自然有的，北京都有。　　　3.根据总分结构，理清课文层次。　　二、紧扣题眼，体会理解　　　1.课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌”的色彩的？　　　　（第４、５、６段从“自然风光”，第７、８段从“人文景观”）　　　2.自读描写“自然风光”的部分，

2、勾画出自己感兴趣的句子，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。　　　3.自读描写“人文景观”的部分，对比古迹与现代建筑的不同色彩与风格，进一步感悟北京色彩的“壮丽而辉煌”。　　三、紧扣题眼，深化主题　　　1.再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？　　　2.理解“大自然有的，北京都有”这句话的含义教学目标　　　1.自主学习本课生字，并能正确书写，灵活运用。　　　2.理解课文内容，从秋色和建筑两方面，感受北京的美丽，激发对北京的热爱之情。　　　3.领悟作者的细致观察，体会词语在表情达意方面的作用。　　　4.正确、流利、有感情地朗

3、读课文，背诵第４、７段，积累描写色彩的词句。　　教学准备　　　师生一起搜集北京的风景名胜图片。　　教材简析　　北京，在每一位炎黄子孙心目中都占有重要的地位，歌颂北京的文章数不胜数。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。　　课文先用“壮丽而辉煌”五个字写总体感受，然后从层林尽染的秋林和风格各异的建筑两方面，以细腻的刻画，展现了北京的自然风光与人文景观的和谐统一。作者观察细致，描写生动，语言优美。在教学时，教师可以引导学生在反复朗读中品味词句，体会情感，积累语言。　　本课的重点在“色彩”，要引导学生

4、从自然和人文两方面体会北京的特点，受到情感的熏陶。　　建议1～２课时完成。　　解读与提示　*“四季常青”是本课出现的第一个描写色彩的词语。一个“飘”字，表现出作者轻松愉悦的心情。　　“红色的海洋”“红彤彤”写出了北京城在作者心目中色彩单调的印象，反衬了后来北京色彩的丰富。　　“壮丽而辉煌”，是对北京色彩的总体感觉，在课文第４～８段中，作者用详尽的笔墨，从北京的秋林和建筑两方面具体描写了北京的色彩。“偏见”：片面的见解，不公平的见解，成见。　　*第４段用细腻优美的语言描写了秋天的树叶，学习这一段时要和课后第２题联系起来。第一句是总写句，概括了秋

5、天的树叶带给作者的感受，作者用了“征服”一词。征服：本义指用强力使别的国家、民族或自然屈服，在这里指北京的树叶令作者感到心旷神怡。第２、３、４句具体地描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到“绿色”时“又惊又喜”的感觉。教学时要紧扣作者的感受，作者“惊”的是居然在绿色中又呈现出“千百种奇妙的色彩”，一连串“ＡＡＢＢ”式的词语（“深深浅浅”“闪闪烁烁”“团团簇簇”）点缀在句子中，语言显得靓丽；作者“喜”的是北京的色彩虽纷繁但又十分“和谐”。和谐：配合得适当和协调。第5、6句则用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。裱制：用纸、布等衬托、装饰字画、书籍

6、等。“纷纷扬扬”突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。尽量多朗读，以读代讲，边读边想象画面，体会北京之美和作者被“征服”的惊喜。背诵这一段时让学生理清层次，逐层背诵。　　*第５段，作者浓墨重彩地描绘了香山红叶的色彩，金黄、橘红、曙红、猩红、赭石……引导学生在读句子的基础上，抓住两处省略号展开想象，还有哪些颜色。在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。这段中提到的“黄栌”是落叶灌木，花黄绿色，叶子秋天变成红色，木材黄色，可制器具，也可做染料。　　*第６段是对第

7、４、５段的一个小结。三个“并非”，是对第４段中“征服”一词的再度照应。　　*通过对第４、５、６段的学习，教师要引导学生从自然风光方面，体会北京色彩纷繁而又和谐的美。而在学习第７、８段的过程中，教师要引导学生从人文景观方面，体会北京色彩凝重、深沉而又热烈明快的意蕴。　　*第７段展示了北京城中“古迹”与“现代建筑”两种不同风格对立而又和谐的美。第１、２句突出了“黑灰色”的长城“凝重而又冷峻”，“朱砂色”的故宫“深沉而又威严”。第３、４、５句突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。“拔地而起”的本义指山从地面突然高起，在这里指楼宇高高矗立。“纵

8、横飞扬”形容立交桥纵横交错，造型美观的样子。教学这段应在反复朗读中，让学生熟读成诵，并和课后第３题结合起来，引导学生抓住“紧贴”“不断”“寻找”等关键词语，体会作者