第二课 美术家是如何进行表达的 学案

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1、第二课美术家是如何进行表达的学案云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。巧笑倩兮，美目盼兮。昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。本是同根生，相煎何太急。本文由张砻砾贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。第二课美术家是如何进行表达的—美术作品的艺术语言制作人：游淑红张晓晓一、教材分析1、教学目标教学目标：教学目标本课的目的是让学生对美术作品的语言有一个简单而完整的了解，这是美术鉴赏的基础。在此基础上，进一步认识不同类型的美术作品在使用艺术语言上的不同方式，

2、美术作品也由此呈现出千变万化的形式特征和审美意韵。2、教学重点重点：美术作品的艺术语言的概念、内容、形态分类。、教学重点（理由：一个是这是有效完成教学目标的标准，对学生今后鉴赏美术作品有重要的帮助作用。）3、教学难点教学难点教学难点：美术语言既是具体的、可分类的，又是包含在整体美术作品之中的，学生理解会有很大的难度，因此，必须结合具体的美术作品并调动学生既往的美术知识来认识和理解。二、教具准备教具准备：多媒体课件学案教具准备三、教学过程、（一）课前预习课前预习：巩固上一节所学知识，根据已发学案进行预习，了解本节课的主课前预习要学习内

3、容。（二）导入：通过课件图片导入,并提问学生画家使用了什么方式表达画面的形象，导入：导入导出课题。（三）课内探究课内探究：课内探究1.什么是美术作品的艺术语言美术作品的艺术语言就是美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形美术作品的艺术语言式，其特征就是具体性和形象性。美术的基本语言元素就是点、线、面、色，任何美术种类的任何语言表达方基本语言元素就是点、基本语言元素就是点式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化开来的。2.让学生欣赏中西方两组绘画图片，并比较分析在艺术形象上的不同，启发引导学生用自己的语言概括美术作品的三种不同的美

4、术类型：具象美术：具象美术：意象美术：意象美术：抽象美术：抽象美术：3．具体分析：（1）具象美术的作品艺术特点从人物造型和表现方法进行分析具象美术的作品艺术特点：从人物造型和表现方法进行分析进行分析。具象美术的作品艺术特点国画顾闳中《韩熙载夜宴图》周昉《簪花仕女图》人物形象国画表现手法教师引导学生归纳总结欣赏油画，董希文开国大典》达维特《荷拉斯兄弟宣誓》油画，董希文《开国大典》和达维特荷拉斯兄弟宣誓》《《人物形象油画表现手法（2）意象美术的作品特点意象美术的作品特点：从人物造型和表现手法进行分析。意象美术的作品特点欣赏国画梁楷泼墨仙

5、人》，齐白石《国画梁楷《》，齐白石欣赏国画梁楷《泼墨仙人》，齐白石《虾》人物形象国画表现手法欣赏油画达利《永恒的记忆》马尔克《蓝马》欣赏油画达利《永恒的记忆》和马尔克《蓝马》人物形象油画表现手法教师引导学生归纳总结（3）抽象美术的作品特点抽象美术的作品特点：从人物造型和表现手法进行分析。抽象美术的作品特点欣赏国画吴冠中的春如线》国画吴冠中的《欣赏国画吴冠中的《春如线》人物形象国画表现手法欣赏油画蒙德里安《红黄蓝的构成》康定斯基《即兴》欣赏油画蒙德里安《红黄蓝的构成》、康定斯基《即兴》人物形象油画表现手法教师引导，学生归纳总结完成下列

6、表格：艺术特点（造型手段）主要作品具象艺术真实客中国以线造型，随类赋观地再画彩，工整细致，现西方中国笔墨的浓、淡、干、画湿，皴、擦、点、染，章法西方变形、夸张、重组，打破时空，创造一种幻境纯形式语言：点、线、面、色彩，几乎不表现任何客观形象意象艺术抽象艺术4.活动一：欣赏作品，区分各作品的美术类型活动一：活动一（宋）《出水芙蓉》、（荷兰）蒙德里安《色彩的构成》、永乐宫壁画《送子天王图》、（宋）米芾《春山瑞松图轴》、林风眠《鱼鹰小舟》、（意大利）拉斐尔《小考佩尔圣母》、（意大利）卡拉瓦乔《诗琴演奏者》、（法）如梭《枫丹白露森林的黄昏》

7、、苏天赐《早春》、（法）杜尚《走下楼梯的裸女》、（苏）马列维奇《充满活力的至上主义》、（美）德﹒库宁《无题》、活动二：活动二：用抽象艺术语言表达手段描绘下列音乐作品：四、巩固检测:巩固检测:1.右图是近代画家林风眠的《白衣女》，关于该作品说法正确的是A．这是一幅传统型的中国画B．画面中的人物是写实的C．这幅作品是具象美术作品D．该作品的主要特点是方构图、平面性、重水墨韵致2.《蛙声十里出山泉》（右图）是现代绘画大师齐白石的代表作之一，是公认的杰作。关于该作品说法正确的是（）A．这是一幅工笔花鸟画B．该画借鉴了西方的明暗和阴影画法C．

8、该画运用了联想的手法，画面上没有蛙，而观者如闻蛙声D．它是宫廷画的杰出代表3．霍去病墓雕塑群是我国迄今发现最早、最大、保存最完整的大型石刻群，右图为《立马》，又称《马踏匈奴》，被公认为是霍去病墓雕塑群中的主体雕刻。关于该作品说法中错误