建构主义下外语口语教学模式探析

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1、建构主义下外语口语教学模式探析 摘要:文章通过对建构主义属性和作用的分析，探索把建构主义理论引入到外语口语教学中，提高外语口语教学能力，从而使学生适应新时代发展需求。文章从两方面进行阐述:建构主义理论的要素(情境假设、协作、会话、意义建构)及其在外语教学中的作用———建构主义理论对学生外语学习的指导作用。利用建构主义理论可采用的教学方法有:采用启发式等多种教学方式;关注学生原有知识和经验之间的联系;教师可以在条件允许的范围内组织学生进行协助学习。实践证明，建构主义教学方法适用于外语口语教学，并对口语教学起到了指导作用。 关键词:建构主义

2、;外语口语;教学模式 0引言 随着社会经济的发展，外语在社会中越来越重要，尤其是外语口语能力。当前，外语口语能力的培养一直是外语教学的弱项，本文探索将建构主义理论应用到外语口语教学模式中，在建构主义的指导下开展外语口语教学改革。在课堂上进行情境创设、协助合作、会话以及意义建构，并延展到课外，以此来培养学生的外语交际能力，适应当代社会的发展要求。 1建构主义理论的要素及其在外语教学中的作用 1.1情境 假设在课堂教学中，模拟临场口语环境，为学生取英文名字，鼓励学生用简单的英语进行交流，进而模拟现实场景进行口语会话。例

3、如，模拟商务谈判或者面试环节。模拟商务谈判时，可以根据商务场景设置教室座位，并设立商务谈判的甲乙两方，拟立合同。在谈判中学生可以借机发挥，也可以事先沟通好，现场表现。一轮下来，学生就能更加轻松地掌握商务谈判的外语口语词汇了。 1.2协作 建构主义认为通过学习者之间的相互协作，相互帮助，能克服学习中的困难。如商务谈判情境假设的互相合作就属于一种协作，学生在互相合作中完成商务谈判内容，互相借鉴、整理，最后给出一套完整的商务谈判方案，以此来不断培养和提高学生的口语表达能力。 1.3会话 学习者间的会话交流，能促进学习者间更好地

4、协作，共同实现学习目标。通过成员的沟通，将个人看法和观点进行分享，在集体协作中得到纠正。通过学生之间的交流对话，对于巩固外语知识，提升口语能力有很大帮助。 1.4意义 建构这是学习的最终目标。学习者通过了解事物的规律和内在联系，形成意义建构，从而了解和掌握知识。如组织模拟商务谈判和面试的过程，其目的是为了提高学生的英语口语能力，以便学生在工作中的类似场合能够随机应变，不怯场，有经验。 2建构主义理论对学生外语学习的指导作用 2.1利用建构主义具备的四要素，把学生引入到外语教学活动中，使学生成为课堂活动的主体。具体方法如下

5、: 2.1.1采用启发式教学，加强学生的学习积极性。在教学过程中，教师要注意启发学生去自我探究，采用灵活多样的教学方法，使学生主动参与到教学过程中，去领会和掌握外语知识。 2.1.2挖掘学生原有的知识和经验，注意新旧知识的联系。让学生在原有知识基础上，去认识和掌握新知识，从而减少知识学习的难度，提高理解和掌握知识的程度。例如，在学习新的英语单词前，复习已学的单词，寻找之间的联系;或者用口语进行交流时，原有的单词也会出现在新的会话中，适时引导学生巩固原有知识。 2.1.3在建构主义理论指导下，教师可以在条件允许的范围内组织学生进

6、行协助学习。例如，小组讨论和会话交流。教师在此过程中起协调组织的作用。让学生通过交流对话，分享学习成果，提高对外语知识内在结构和规律的认识和掌握。2.2建构主义在外语口语教学方面的应用 2.2.1以学生为课堂主体。在现实教学活动中，应从表达模式、口语技能训练、话题讨论、趣味英语等方面进行改革。充分调动学生的积极性，鼓励学生通过积极参与课堂活动，提高外语口语表达能力。 2.2.2教师在教学中应注重听说结合，培养学生良好的口语练习方式。鼓励学生多听外语资料，练习表达方式;同时激励学生，要恰如其分地说出来，就必须自觉地接触视听资料，增加语

7、音信息的输入。改变学生死盯书本的错误学习习惯，贯彻以听说为主的教学原则。 2.2.3外语口语教学活动不仅局限于课堂，还可以延伸到课后。如开设英语角、外文歌曲演唱会、外文演讲比赛等等。在活动中鼓励学生多朗读，多模仿，多背诵，利用已有知识进行交流，使学生有更多的运用英语的机会，提高学生开口说英语的兴趣。同时，学生之间可以相互帮助，共同提高外语口语交际能力。 2.2.4书籍和网络等多种信息载体并用，为学生提供充足的学习资源。信息时代的到来，知识的载体不只局限于书本和印刷品，智能手机也是学生的一个重要学习工具。智能手机作为新的交流工具，还可

8、以帮助学生认识海外网友，在与海外网友交流的过程中，扩展学生的交际面，帮助学生接触纯正的英语口语。 2.2.5外教对学生的口语交际能力的发展有重要