教育类职业教育毕业论文 pbl教学模式在《系统解剖学》实验教学中存在的问题及对策

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1、湖南师范大学本科毕业论文考籍号：XXXXXXXXX姓名：XXX专业：教育类职业教育论文题目：PBL教学模式在《系统解剖学》实验教学中存在的问题及对策指导老师：XXX二〇一一年十二月十日【摘要】系统解剖学》是医学的重要基础课之一。PBL教学法已在《系统解剖学》的实验教学中实施，本文对具体实施中出现的一些问题及解决对策进行讨论。【关键词】PBL教学法;系统解剖学;实验教学系统解剖学》是医学的重要基础课之一。众所周知，它是一门形态学科，这个重要特征决定了其实验教学是检验专业《系统解剖学》教学效果和教学质量的重要环节。PBL(prob

2、lembasedlearing)是以问题为中心，以学生为主体，具有综合性、系统性及更大灵活性的课程教学模式[1]。PBL教学法已经在我院的《系统解剖学》的实验教学中实施，本文对具体实施中出现的一些问题及解决对策进行讨论。　　1PBL教学模式在《系统解剖学》实验教学中存在的问题　　1.1设置什么样的问题　　PBL教学法是以问题为中心，所以教学中所提“问题”的质量关系着整个教学模式的开展和质量，“问题”的设置是教学环节中的关键。在实际教学中，我们发现，设置的一些问题未如预想般能调动学生的积极性，或者设置的问题难度较低，学生比较

3、容易从书本中得到答案，未能在标本观察中发现解决问题的办法，失去了设置问题和实验教学相结合的初衷。而当所设置的问题与临床紧密相连，且增加的专业医学术语，又使得学生产生畏难心理，消极的等待老师或者同学给出答案。　　1.2如何设计PBL教学模式　　目前，随着我院的招生规模不断扩大[2]，在教学人员和教学物资紧张的条件下，教学学时有所压缩。如何在有限的学时里面，既完成既定的教学目标和教学任务，又能完成PBL的教学安排呢?在实际教学中，有时因为教学时间紧张，未能给学生充分的时间寻找答案，往往只能服从教学计划，最后又以老师匆匆解答问题结束

4、，使得PBL教学法流于形式。　　PBL教学模式一般分为“提出问题——学生寻找答案——老师提供答案”这三个环节，各环节之间环环相扣。三个环节中，“学生寻找答案”这一环节是关键。如何引导学生寻找答案，如何进行教学设计，使之既与大纲教学内容紧密结合，又不乏PBL教学法的灵活性，是我们一直努力的方向。　　1.3如何评价PBL教学模式　　目前对PBL教学质量的评价主要有2种方法，即主观评价法和客观评价法[3]。主观评价法多采用自行设计的问卷对实施PBL的学生进行调查，客观的评价方法多采用PBL组学生的理论或技能考试成绩来评价PBL的教学

5、效果。受目前客观条件限制，我院评价PBL教学模式的主要采用是考试成绩评定。但是对于教育工作者而言，不仅要让学生知道“是什么”，还要知道“为什么”。通过传统的考试模式，我们可以看到教学目标和教学计划的完成水平，但是却无法有效评估学生的学习能力。　　2具体解决的对策　　2.1设置“结构不良的问题”　　问题的设置是PBL教学法的关键。PBL教学法是以“问题”为契机，让学生通过寻找“问题”的解决办法来达到学习的目的。因此整个教学模式的关键不在于“问题”的答案，而在于“如何解决问题”。结构不良的问题情境是杂乱和复杂的，其中没有足够的现成

6、的信息，需要学生自己去查询、收集、询问和思考[4]29。比如总论中讲解骨的构造时，需要学生掌握“髂后上棘是临床上抽取骨髓的部位”这一知识点。如果直接问“临床上进行骨髓穿刺的部位是哪里?”，对于这样的问题学生可以直接从课本上找到答案。但是如果换个方式提问，“人体内椎骨、髂骨、肋骨、胸骨及肱骨和股骨的近端松质内，终生都是红骨髓，为什么临床上常选取髂后上棘这一部位进行骨髓穿刺呢?”。这一问题不能直接从书本上找到答案。学生为了解答这个问题，在老师的指导下，主动观察以上结构的形态，并且从以上结构的形态和位置来考虑骨髓穿刺的最近进针部位。

7、在《系统解剖学》实习课中，让刚刚接触医学的大一新生通过观察，明白学习解剖的临床指导意义，让学生辨别需要学什么，实现学生由“要我学”到“我要学”的重大转变。　　为了“结构不良”的问题，学生会收集很多资料，甚至通过合作学习，来寻找问题的答案。所以，采用PBL学习法的关键是在学习过程中不断激发学生的学习兴趣[4]33。教师在结合教学大纲的前提下，设置一些无固定解决模式或者没有固定正确答案的问题，同时老师给予学生一定的指导，才能达到PBL学习法的目的，有利于提高学生的综合能力。　　2.2根据不同的教学内容，设置课外专题学习，学生分组实

8、验解决问题。　　教学时间的缩短的是PBL教学方法面临的最大问题。笔者认为，针对不同的教学内容，PBL教学法应该灵活设计。在《系统解剖学》总论和运动系统的实验教学中，学生刚接触解剖学，需要建立观察标本的基本能力的时候，教师可以每堂课都设置一些简单的问题，问题主旨在于引导学生掌握