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1、上海市九年义务教育英语学科教学目标分解、课堂教学设计、教学效果检测一、初中预备年级英语上册《Unit6:Goingtoschool》教学目标双向表学习类别学习内容（知识/技能）识记理解应用%语音多音节单词的重音√√词汇chart,amount,spend,transport√ferry,kindergarten√（不要求拼写）√travel,about,minute,hour,halfanhour,hotel,advertisement,board,afew,alotof,when,lightrail,dep
2、artmentstore,housingestate,temple√√√语法near,farawayfrom;some,alotof,afew的用法√√用howlong提问时间的长短√√句型：Ittakessb.sometimetodosth.√√when引导的时间状语从句：Sb.See(s)...when...√√综合技能听力能听懂有关询问交通工具以及时间长短的对话或短文；√√能借助语境克服生词障碍，理解大意；√√能针对所听的询问时间长短的内容记录简单信息。√√阅读能根据上下文推断、理解生词含义；√√能读懂
3、有关询问时间长短的短文，并获取信息。√√说话能运用howquestions获取特定信息√能与他人就“时间”问题进行沟通和对话√写作能对自己的上学情况做简单描述√％说明：掌握水平中有关语音、词汇部分的识记指会读、会拼写，理解指能听懂、看懂，应用指口头与书面的应用。一、初中预备年级英语上册《Unit6:Goingtoschool》课堂教学设计一、学生情况分析：我班学生英语水平参差不齐，因而在平时的教学中，要考虑到学生已有知识水平、他们的认知能力和他们的实际生活情况。力争做到基础知识的传授扎实到位，同时又兼顾学能的
4、提拔。在课堂上，要非常注重学生语言生成的过程，对新知识的引入尽量细致、清晰，对核心句型的巩固操练要有效到位，更要创设情境引导学生在真实或仿真实的语境中运用语言。二、单元分析（6AUnit6Goingtoschool）1.本单元内容围绕牛津教材中出现的一些人物如：Simon,Jill,Joe,Alice等人日常生活展开，介绍了他们每天在上学路上之所见。此外，还有一个语言背景，就是他们与家庭成员之间关于“时间”话题的语言沟通。2.本单元内容与学生的实际生活联系紧密，有很强的实用性。教师可引导学生挖掘自己生活中的语
5、言素材进一步运用发挥。3.本单元中第一次出现句型Ittakessb.sometimetodosth.。在教学过程中，应创设不同情景让学生通过反复的操练模仿来熟悉这个句型。4.本单元出现的When时间状语从句,不必作时间状语从句的语法讲解，只需了解句子含义，会套用句式即可。三、教学建议：本单元从课本P39到P42,共四个课时完成。1.第一课时P39本课时的重点有两个：一是用介词短语表示地点的位置，即near和farawayfrom的用法；二是用howquestions来获取特定信息，即how提问交通方式的用法以
6、及howlong提问时间长短的用法。本单元的重点Ittakessb.sometimetodosth.这一句式在本课时出现，但不是该课时的重点，学生只需理解，不要求应用。建议教师从学生身边的事物入手，引起学生兴趣和关注,自然引入话题。可以用一张有学校、家图文结合的幻灯，引出near/farawayfrom并以pairwork形式操练句型。建议教师根据学生的实际居住情况举例，使学生对这些介词短语所表达的距离长短有一定的概念。在进行howquestions教学前，建议老师对各种常见的交通方式做个复习总结。可以从学生
7、实际生活中的上学交通工具入手，并补充一些其他的常见交通工具。然后提供一些材料让学生运用词汇,在运用中掌握新词汇，新句型。Howlong的用法是这节课的难点，建议教师在学生根据课本知识进行机械操练后，让学生根据自己的实际情况进行对话，运用新学句型。然后再做一些简单的拓展，提问：Howlongdoesittakeyoutogobackhome?Howlongdoesittakeyoutodoyourhomework?为进一步巩固学生本课新学的句型，针对六年级学生活泼好动的特性，在学生基本掌握howquestion
8、s用法后，建议教师允许学生离开座位，主动选择三位调查对象，完成有关同学上学情况的调查，填写好调查表格。然后，让学生根据表格，做口头的调查报告，让学生有充分展示自己所学的机会。1.第二课时P40本课时两个重点：一是howlong的用法；另一是句型Ittakessb.sometimetodosth.Howlong的用法，也是上个课时的重点，在本课时要求学生进一步灵活运用。这部分内容为Ittakes…句型
