格高韵远的北宋词二

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1、教案课题格高韵远北宋词（二）课型诗歌欣赏教学目标1、能初步了解北宋后期词浓郁的抒情色彩和精致的艺术表现。2、能对词中精警的名句进行鉴赏。3、能通过对词的意境的体验鉴赏，了解意境的艺术魅力。教学重点难点1、晏几道《临江仙》“工于言情”的特点。2、秦观《踏莎行》情景映带、寓意巧妙的特点。3、周邦彦《苏幕遮》借景抒情，清丽幽远的境界。教学准备（含资料辑录或图表绘制）年月日南京市玄武区中小学教师备课活页编号板书设计︵课外︶作业设计教后记编号南京市玄武区中小学教师备课活页教和学的过程内容教师活动学生活动梦境之一：临江仙梦境之二：鹧鸪天另是一种

2、梦境一、诵读正音，整体阅读鉴赏。1、初读作品，将表示时间的词语勾画出来，想想这些时间名词分别带出了哪些画面。明确：表示时间的词语有：“梦后……酒醒”“去年”“记得……初见”“当时……曾”，其中最重要的是过片的承上启下句。分别带出四幅画面：（1）“梦后楼台高锁，酒醒帘幕低垂”，梦醒后所见画面；（2）“落花人独立，微雨燕双飞”，眼前所见画面；（3）“两重心字罗衣”，当时初见时的画面；（4）“当时明月在，曾照彩云归”，记忆中分别时的画面。其实只两幅画面，一是眼前所见，一是记忆中的画面。2、再读作品，找出表现全篇感情基调的关键词，说一下上下

3、阙各写了什么。明确：表现感情基调关键词是“春恨”，即春日感旧怀人、伤离恨别的愁情。全词在怀人的同时，也抒发了人世无常、欢娱难再的淡淡哀愁。词之上片写梦后酒醒、落花微雨的情景，是眼前之景。下片写“初见”及“当时”的情景，是记忆中从前之景。这首词采用“上今下昔”模式，是一首伤感的怀念昔日恋人之作。3、尝试背诵作品，鉴赏词中名句的精妙之处。（1）落花人独立，微雨燕双飞。参考：此二句原是翁宏《春残》中的句子，被晏几道借用到词中，便成为“千古不能有二”的名句。二句写作者倚楼所见之暮春景象。“落花”、“微雨”点春，“人独立”与“燕双飞”对照，点

4、恨。“落花”“微雨”，词中象征着芳春过尽。燕子双飞，反衬愁人独立，因而引起了绵长的春恨。这种韵外之致，荡气回肠，耐人寻味。（2）当时明月在，曾照彩云归。参考：词人选择记忆中难忘的情境：在皎洁的明月映照下，小蘋，像一朵冉冉的彩云飘然归去。如今之明月，犹当时之明月，可是，“物是人非事事休，欲语泪先流”。梦后酒醒，明月依然，彩云安在？末两句写别后的思忆，以虚笔作结，有无穷感喟蕴蓄其中。一、诵读正音，自主阅读鉴赏。1、梳理出本词的时间线索、叙事顺序和情感脉络。提示：时间线索：当年、别后、今宵；叙事顺序：初欢、久别、重逢；情感脉络：欢乐、思念

5、、惊喜。2、词的上下片各写什么？在艺术手法的运用上各有什么特色？请比较与上首词的异同。与前首“上今下昔”不同，本词采用“上昔下今”结构：上片回忆当年佳会，用重笔渲染初会时情重；过片写别后思念，忆相逢实则盼重逢；结尾写久别重逢，竟然将真疑梦。艺术手法运用“虚实结合”的手法。上片描摹当年欢聚情况，似实却虚。下片写今日重逢，疑真为梦。“虚实结合”使整个词有一种如梦如幻的感觉。3、你最喜欢词中哪一句，请加以鉴赏。3、明确：“舞低杨柳”二句。描写歌舞场面，渲染欢乐气氛。既点出了艳舞的持续之久，又将月升日沉的自然现象化为其动态效应。“歌尽”句由

6、暗示美人轻摇花扇，尽兴演唱，直至精被力竭，才暂歇歌喉——扇底风尽，不正意味着歌喉暂歇？这两句造语精丽，发想新奇，于绮华中别见韶秀之美，为人所赏。这两首词是小晏词中的极品，也是婉约词中的极品。俞平伯说：诗是方的，词是圆的，诗是直线，词是曲线。南京市玄武区中小学教师备课活页编号教和学的过程内容教师活动学生活动一、欣赏《清平乐》黄庭坚二、学习《踏莎行》怀抱难展※一、阅读注释，了解有关作者的情况。补充：苏门四学士：黄庭坚、秦少游、张耒和晁补之。二、诵读鉴赏，说说这首词上下片各写了什么内容，作者想表达的是什么情怀。提示：上片写春天归去，下片写

7、寻觅不到春天的失望心情。作者晚年曾被贬官两次，可能是作者藉伤春之情，抒发自己理想无法实践，怀抱无法施展的苦闷心情。三、这首词在构思上有什么特色？提示：这是一首构思新颖、格调清奇的春之歌。（1）春天是抽象名词，作者把春天拟人化，此人因春天的消逝而感寂寞，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春去的可惜。（2）词人从惜春到寻春，从希望到失望，从现实到幻想，从不断追寻到濒于绝望；终于怀着无可告慰的心情，为美好事物的消逝陷入沉思中去。构思新颖曲折，委婉含蓄，词尾才隐约显现真意。（3）全词用自问自答形式，在一问一答之中饱含忧怨、惆怅

8、之情。踏莎行秦观一、阅读注释，了解作者和写作背景。补充：这首词题为“郴州旅舍”。约作于绍圣四年（1097）春三月。前此，由于新旧党争，秦观出为杭州通判，又因御史刘拯告他增损神宗实录，贬监处州酒税。绍圣三年，再以写佛书被罪，贬徙郴州（今