新教材课文教学设计

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1、第一单元朱自清《春》教学设计一、教学目标1、积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。2、能流畅地朗读全文，理清文章思路。3、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。二、教具准备多媒体课件三、教学时间：两课时四、教学过程（一）情景导入：欣赏歌曲或回忆有关春的古诗。（二）介绍作者：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。（三）在预习基础上学习并积累字、词蓑衣    水涨  

2、   酝酿薄烟      黄晕     应和捉迷藏     抖擞（四）整体感知：1、欣赏并走进朱自清先生笔下的春天。播放教师配乐范读课文，学生仔细倾听。2、学生有感情地朗读课文，体会作者情感：对春天的热爱和赞美。（五）自学探究1171、你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？2、请你找出文中描写了春天的哪些景物？3、作者具体描写了哪几种景物？4、假如你是一个画家，你能根据本文画出几幅图画，并且给每一幅加上小标题。如：____图。（六）品味鉴赏：方法一：说出你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画，或者最喜欢哪些词句，与大家分享。同时说明理由，可以用这样的句式：我喜欢句，因为它写

3、出了春天中的______景物,用____修辞,(或是从__感官来)表达_________情。我用      的语气、语速或语调来读。方法二：默读课文，找出你认为写得最精彩的句子或段落，从修辞、用语、句式、表达效果等方面进行赏析，在课文的空白处做好批注，然后全班交流。（七）概括《春》中作者用到的写景的方法。（八）尝试当堂背诵部分段落。（九）教师寄语“一年之际在于春”，人生又何尝不是如此！同学们，你们正处在人生的春天：花样的年华、如歌的岁月！“莫等闲，白了少年头，空悲切”！五、作业：仿照下列句子说说秋天的美（1）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。  春天像小姑娘，花枝招展的

4、，笑着，走着。  春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。117  秋天  ____________,________________,_______。（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 “__________________”, 不错的， 。板书设计：          春                          朱自清               盼        盼望着             春  绘   草、花、风、雨、人                            颂   娃娃、姑娘、青年教学反思： 117《济南的冬天

5、》教学设计教学目标1.领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。2.理清本文的层次结构。3.学习比喻、拟人等修辞手法的作用。教学重点：比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。教学难点：作者情景交融的写法。教学过程:第一学时    教学过程：一、导入新课：“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们

6、随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。117二、作者简介：老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。三、课文解析（一）初读课文，整体感知1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。2．交流纠错本上的字。教师预设易读错的词语有：济南 

7、 澄清  贮蓄   水藻  发髻  镶嵌  3．指名读课文，随即指导。4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特