蓝色的树叶教学设计及反思

《蓝色的树叶教学设计及反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、课题：19、蓝色的树叶本学期总第56-57课时本单元第5-6课时课型：新授主备人：复备人：授课日期：11、10教学目标：（知识与能力；过程与方法；情感态度价值观）1：认识9个生字。会写10个字；2：正确、流利、有感情地朗读课文；3：懂得人与人之间应该互相帮助。教学重难点：将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。以上对话中人物的语气，可让学生自主体会教具准备：课件教学过程设计意图、学生活动第一课时：一、创设情境（1）师、同学们注意看老师画的是什么？那么你们在夏季看见的是什么颜色的树叶？（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）

2、你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶二、尝试阅读，认识生字师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？师：同学们都画出你不认识的生字，那现在你根据课文中的拼音识记一下生字，等一下，老师找一名小老师来领大家学。　　师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。（3）师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。三、朗读感悟师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。师

3、：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？（1）把绿铅笔借我用一用行吗？（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！（3）师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。谁愿意读？其他人注意听，评一评。与学生交谈学生尝试阅读学生一边读一边思考问题李：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。(读出请求、

4、商量的语气)林：我怕你把笔尖弄断了。(读出不乐意的语气)李：我小心一点。(读出诚恳、小心谨慎的态度)林：你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。(读出不放心的语气)李：我只画树叶和小草。(读出连忙答应的语气)林：还要画小草?(读出出乎意料、不满的语气)　　师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？　　师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。　　四、实践与拓展　　　　分角色朗读课文　　五、练习与质疑小结：　　　　你这节课有什么收获？　　　　画一张有绿绿叶子的树的画。第二课时：　　　　　

5、　　　一、深入朗读感悟林园园的言行，明显不对。但生活中这样的事是很多的。结合文末小泡泡中的提示，让学生和林园园“对话”，加深对此问题的体验。结合林园园最后的表现(不由得脸红了)，引导学生猜猜她为什么脸红，她此时心里会想些什么，让他们和林园园一起进行反思。结合课后练习“读读说说”是让学生练习说句子，指导朗读。　二、实践活动假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”，要想到她已经认识到自己的错误了，所以林园园会用行动改正错误的。)画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽。三、写字教学1“术、吐、注、铅、

6、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。2、写字指导。本课要求书写的字较多，建议在描红的基础上引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律，教师要有重点地进行指导。四个左右结构的字(吐、注、课、铅)，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆

7、：“合手”才能拿住。表情读分角色读朗读感悟写字指导与练习教后反思：（成功，不足，改进措）本课时重点是识字，初步地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。在课文朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评。本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合

8、作较融洽，不足之处：朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。