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时间:2018-08-30
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1、图案教改势在必行 —兼谈一个新的设想 创新教育是素质教育的核心,创新能力是知识经济时代评价人才的最高标准,要让学生适应知识经济时代的发展和竞争,成长为新时代的人才,就必须在课堂上进行创新教学。图案基础课是我国近代工艺美术教育开创之初即已设立的课程,目的在于使学生通过一系列以各种物象为对象的装饰造型训练,形成整体的图案设计的基本思路。它几十年来数代相传,内容和方法很少变化。目前,技术革命的浪潮向高等教育各个学科发起了新的挑战,图案教育体系逐渐暴露出种种弊端,改革已势在必行。改革方向何处去?近几年来,
2、仁者见仁、智者见智,都想寻求一条最稳妥的道路,中专美术课没有升学压力,这反而解放了教师,美术教师可以放开手脚,紧跟时代的步伐,大胆实践和探索创新教学。我本人根据这几年的教学心得,提出一个新教学体系的设想,现将这一设想的指导思想和主要内容和盘托出,以便“投石问路”。 一、图案基础课的改革,首先要有一个基点,即它在整个教学结构中的应有位置,这本是早已解决了的问题,但由于历史的原因不能不重新加以澄清。 图案基础历来与绘画基础并列,是工艺美术专业的一门重要公共基础课程,以传授图案的基本理论、基本知识、基本
3、技能为主要目的。 但在所谓“教育革命”中,盲目打破“三段式”,把图案基础看成是专业设计的附加部分,实际上取消了这一课程。图案课恢复自行的体系以后,又被视为单纯为专业服务的技术基础课,改变了它作为公共基础课的性质、致使技法越来越精,内容越来越窄,结果削弱了图案基础教育。部分院校现行的教学结构层次就不尽合理完善。因此,在讨论教改的方向之前:首先必须明确图案基础作为工艺美术专业共同基础课的地位。图案基础课的性质决定了它在整个教学层次中和绘画基础共同起着“金字塔座基”那样的作用,既包含和兼顾了专业设计课的
4、需要,又高于专业。这就是图案课教改的基本出发点。其次,图案教学“双轨平行”的现状,也引起许多值得深思的问题。我国传统的“写生变化”教学体系,在一定的历史条件下发挥着积极的作用,但对比新形势的需要在培养创造性思维方面存在着明显的缺陷。如“一对一”的写生变化只从直观的对象世界中寻找素材,过分强调精雕细刻的描绘技法等等,都遗留着手工业时代的痕迹。它从形象思维出发,把创造活动限制在一定的条件和范围以内,并忽视了对逻辑思维能力的培养和对形式、结构的多样化表现。从而束缚了学生思维的主动性和想象的发挥。近几年引
5、进的“构成”教学系统,利用了某些科学有条理的科技手段,以较为直观的形式体现了形式美规律和现代审美特点,对于促进图案教改、提高教学质量有着重要的意义。但由于急于求新的心理,构成系统被照搬进来,在一些院校形成了“写生变化”与“三大构成”(平面构成、立体构成、色彩构成)“双轨平行”的教学现状。虽然是过渡时期的正常现象,但绝非是教学改革的正确方向。因为四门课的同时并举,不但课时分散,而且缺乏各类知识的内在联系。体系紊乱,图案基础势必进一步被压缩到更为狭窄的“纹样”范围里,失去了生命力,图案基本原理被分割剥
6、离,无法体现系统性。如果我们冷静地总结近几年的经验。就不难看出写生变化虽有所短,但作为初级阶段的造型和技法的严格训练,仍有现实的意义。“构成”虽有所长,但多以抽象几何形贯穿始终,逻辑多于想象,理智超越感情。因此,取双方之长以求融会,就能扬长避短,稳健又创新。所以,从国情和现状出发,建立一个“中国式”现代教学体系,是教改的一项主要内容。结合中专学生的特点,以丰富美术教学体系,巩固基础,加强学习,以取得更加显著的效果。 二、教学改革首先是观念的革命,拘泥于局部的小改小革,有如“隔靴搔痒”。图案教学新体
7、系的建立,有赖于教学指导思想的改革。关于这一方面的思考,包括以下三点: 一是对于学生的素质变化的认识。自七七年恢复招生制度以来,学生的素质逐年发生变化。当初的学生带着强烈的求知欲幸运地跨进大学,他们的学习力法比较接近六十年代的大学生。随着全国形式的发展,进几年来学生的眼界大为开阔,他们不但有追求的新知识的欲望,而且充满自信、善于思考,原有的教学内容和教学方法都难满足他们的求知要求。 二是对于美术设计人才应有的素质认识。由于社会的需求的发展和变化,新型设计人才不仅要有熟练的技巧,更需要富有开拓的精神
8、、宽阔跨度的创造能力,也就是具有适应性和创造性的“通才”。因此,图案基础课应有重视培养学生的自学能力,适应能力和创造能力。 三是对于图案学科性质的认识。图案本来就是一门理论性较强的学科,而现代的美术设计与现代科技的关系越来越密切,具有更强的科学性和逻辑性。从近几年引进的设计理论来可看,它已经发展为与心理学、美学、人类工程学、逻辑学、社会学等许多边缘学科相联系的一门科学,新的美术设计观念正是在科学理论的启发和指导下产生的。所以,图案基础课的性质应该是现代设计理论指导下对于创造性思维的
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