第二单元单元整体把控教案

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1、第二单元单元整体把控教案家国情怀主备人：闫绕玉小组成员：王月好李晓敏毛爱莲朱晓燕王戈单元内容：本单元以“家国情怀”为主题，选了四篇文学作品《黄河颂》《最后一课》《土地的誓言》和《木兰诗》，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情。单元目标：1、细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。2、了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。3、感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。单元构想：实施预案：教师设计学生活动自主学习（一）通读四篇文章，完成下列任务：1、解决生字词

2、。2、查阅资料，了解作者及写作背景。3、标出段序，初步了解课文大意。【小支架】本文通过叙述（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）的事，表达了作者的感情。（二）教给学生批注阅读的方法，完成《最后一课》的批注。问题：找出你觉得刻画韩麦尔先生比较精彩的语句，并做一些批注。【小支架】做批注就是阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言标注在文章的空白处，可以是一个词的品味，也可以是一个句、段的赏析，还可以就课文谈阅读感受。一、完成自学检测。1、给下列加点字注音狂澜字帖气氛惩罚挚痛嗥鸣谰语亘古镐头污秽埋葬斑斓2、下列选项有误的

3、是（）A《黄河大合唱》由冼星海作词，光未然谱曲。B都德，法国小说家，代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。C《土地的誓言》作者端木蕻良，原名曹京平，辽宁昌图人。D《木兰诗》选自《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。3、积累爱国诗词。二、小组交流批注。合作交流一、研读《最后一课》1、小说的阅读要领理情节析人物明环境悟主旨品语言【小支架】小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。小说刻画人物的方法有：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。2、品味语言结合课后第

4、四题【小支架】注重涵泳品味，尽量把自己“浸泡”在作品的氛围之中，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体会作品的情境，感受作者的情怀。二、以文带文、以文带诗一、分组展示《最后一课》的批注1、朗读选段，注意重音与停连。2、品味语言。3、多元评价二、精读《木兰诗》，回答下列问题：1、梳理课文的故事情节，看哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。这样处理好在哪里？2、千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱。读完课文，你认为原因是什么？木兰的哪些品格最让你感动？3、《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴，以小组为单位，自创朗读形式，有感情地朗读这

5、首诗，注意体会其韵律、节奏。朗读赏析准确、流畅有角度、有见解1、诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为《黄河颂》主要采取的是哪种抒情方式？你还能从自己读过的诗歌中再举出一两例吗？2、自主阅读《黄河颂》《土地的誓言》品味两篇文章的抒情方式：《黄河颂》作为献给黄河母亲的颂歌，就采用了直抒胸臆的方式。《土地的誓言》则综合运用两种抒情方式。3、精读《木兰诗》，通过品读重点诗句，多角度、立体地赏析人物形象。三、微写作1、改写《最后一课》试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。写完后与课文对比一下，想一想，课文以一个小男孩

6、的口吻叙述故事有什么好处？2、《我的家乡》在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而富饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以家乡的景色、物产、风俗……为写作内容，任选一个角度来写，200字左右。3、每一年，中央电视台都会有一台晚会叫“感动中国”，以评选出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，绝对有资格入选“感动中国”的人物之一。如果你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲倦，不敢停

7、住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信心。她是母亲，她一定要赢，她的脚步为人们丈量出一份伟大的亲情。有感情三、微写作展示完整通顺突出特点抒发感情语言优美2233拓展迁移美文欣赏：1、萧乾《枣核》2、陈之藩《失根的兰花》3、陈惠英《祖国》4、余光中《乡愁》一、问题探究、延伸阅读：1、《枣核》和《失根的兰花》是如何抒发作者的家国情怀？2、“我”带回祖国的是什么？祖国带给“我”的又是什么？1、亚米契斯《帕多瓦的爱国少年》2、乐府双壁之一《孔雀东南飞》3、作者把自己的家国情怀寄托在哪些意象上？4、一个衣衫褴褛的流浪儿

8、为什么不要三位阔太太给他的钱？二、微写作搜集历史人物的爱国事迹，选取一两个有代表性的故事进行适当加工。比如，加入一些细节描写，想象人物当时的心理，描摹人物的动作、神情。要突出重点，详略得当，并拟一个恰当的小标题。成果展示