角色扮演通常有哪些形式有何特点和作用,应注意哪些问题

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1、角色扮演通常有哪些形式？有何特点和作用，应注意哪些问题？角色扮演又称为心理剧，是指通过表演方式启发来访者对人际关系及自我情况有所认识，消除个体的心理困扰，促进心理正常发展的一种方法。通常由来访者扮演日常生活问题情景中的角色，通过表演使表演者平时压抑的情绪得以释放、解脱；或让来访者扮演他人角色，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，学习人际关系技巧及获得处理问题的灵感。（1）常用的角色扮演形式哑剧表演。辅导者提出一个主题或一个情景，要求来访者不用言语而用表情和动作表演出来。例如，让来访者表演欣赏同学的情景，或者讨厌别人的情

2、景。这种方法可以促进来访者的非言语沟通能力的发展。空椅子表演。角色互换。这种方法要求两个学生一起表演，然后互相交换角色。例如，辅导者可以让一个学生扮演失败者，一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子和角色。该方法可以增进学生对不同角色的体验。魔术商店。辅导者扮演店主，店里贩卖各种东西，如理想、健康、幸福、财富、成功、等等。由学生扮演买主，说出自己最想要的东西及其原因。然后辅导者问他愿意用什么来交换。用这种方法了解学生的需求及价值观，帮助学生树立正确的价值观和人生观。双重扮演。这种方法要求两个学生一起表演，一个是有

3、问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复什么，这样可以重现事实，帮助有问题的学生认识自己。（2）角色扮演技术的作用角色扮演可以排除学生的不良情绪。在角色扮演中，学生通过扮演某一特定的角色，模仿现时生活情景，可以宣泄和释放压抑的情感，达到排出心理困扰和心理障碍的目的。角色扮演可以改变学生的态度。在角色扮演过程中，实验者让被试扮演与自己意见相左的那个人物，以他人的观点、立场看待问题和处理问题，促进了扮演者对与自己相左的人的理解最终改变了自己的态度。角色扮演可以促进学生对他人的理解。角色扮演的一个重要特

4、征是要求扮演者站在所扮演的角色的角度上认识事物、思考问题、展开行动。这样从扮演者来说，角色扮演的过程也就是一个理解他人的过程。利用角色扮演技术使学生站在别人的角度上考虑问题，这有利于青少年摆脱自我中心，全面认识和理解他人。（3）角色扮演的操作程序事前沟通。指导者向来访者解释角色扮演的价值，使来访者对所扮演角色有所了解，并激发参与的热情。说明情境。将要扮演的情境及特征加以说明，来访者可提问并提出建议。自愿选择角色。如系团体辅导，指导者鼓励成员自愿扮演角色。如果有的角色无人问津，指导者可暗示某人扮演。即兴表演。在情境确定，角

5、色明确的前提下，指导者协助成员了解自己所扮演的角色特点，鼓励他按自己的理解，自己的方式表演，台词自己决定，当场发挥。共同讨论。当扮演者觉得无法继续表演下去，或者指导者认为已经达到目的时，随时可以停止表演。指导者要让表演者说出自己的感受，如是团体咨询还可请观众发表意见。互换角色。为了增加成员对角色的体验，可以让表演者互换角色重演，这样可以从不同观点去看当时的情境，又可以促进了解对方的心情和立场，增进自我反省的机会。总结。指导者与来访者讨论整个活动的体会、感受、相互启发、强化体验。（4）角色扮演技术的注意事项角色扮演要尊重来

6、访者的自发性，提供自由轻松的气氛。这样才能使成员减轻防卫心理，认清自己的感情，培养思考能力，适应现时的环境。角色扮演的效果与来访者扮演时的自我投入程度有关。要强调表演时务必做到身心投入。角色扮演技术应和其它心理辅导技术结合起来灵活运用。注意角色扮演技术可能出现的负面效应。在进行角色扮演时，教师一定要注意使心理剧的正确劝导占上风，不能让反面的立论产生负面影响。这样，才能把握教育的正确方向，使角色扮演技术收到良好的教育效果。注意角色扮演技术的适用范围。一般而言，角色扮演技术更适合于情绪情感、自我意识、人际交往等人格方面的心理

7、辅导，而对生活休闲、职业选择等方面的辅导作用有限。