什么是远程魅客网络教育和发展史new

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1、网络远程教育发展史几千年来，我们的学习模式始终沿袭着以教师教授为中心，语言和板书为手段，向学生灌输式地传授知识、要求学生整齐划一地被动接受的教育模式。教师是教学的中心或主宰，学生的学习必须在教师的支配下进行，教学计划、学习进度等都是教师事先预定好的，学生不能自定教学进度。教师说一，学生不能说二。这种教学方式根本不能关注学生的个体差异和不同的学习需求，学生完全被当做识的存储器。我国的网络远程教育正经历着从无到有、从起步到繁荣、发展速度前所未有的辉煌阶段。不论是职业充电的需要还是获取文凭、学位的需要，网络远程学习均以其无可比拟的优势正成为在职成人教育的重要组成部分，并且将成为中国成人继

2、续教育的趋势之一。网络远程为什么有如此大的魅力，以至于使当前这些以追求效率、珍惜时间的社会在职人士为主的学员能如此快的转变观念，支持并选择网络教育这种新型的学习方式来作为提高自己综合素质的最理想渠道？网络远程教育是学习者借助于计算机和网络，在没有教师连续面授指导的远程环境下通过双向通信机制来学习数字化内容的一种新型学习方式。它主要是利用网络的双向交互功能和教育资源丰富的优势，以学生自学为主，教师助学为辅，使学习可以跨越时空界限，使教与学的行为通过网络媒体进行联系、交互与整合。网络远程为什么有如此大的魅力，以至于使当前这些以追求效率、珍惜时间的社会在职人士为主的学员能如此快的转变观念

3、，支持并选择网络教育这种新型的学习方式来作为提高自己综合素质的最理想渠道？一、网络远程学习改变了传统的授课形式，一切网络教学均以学生为中心对于在职成人来说，这种传统的教育方式更无法满足其学习需要，一方面，在职成人学生都有自己的工作和家庭，学习时间、学习精力有限，学习进度因人而异，不可能严格按照教师制定的学习计划进行；另一方面，人的接受能力有强有弱，一刀切的学习计划显然无法适应每个学生的需求。网络远程教育完全颠覆了传统课堂上的这些禁锢。在网络远程学习中，学生不再受时间、空间的限制，不再受教师的支配，而是以自学为主，学习内容、学习进度完全由自己调配和把握，学习资料根据自身需要自由选取，

4、只是在遇到问题或学习困难时由远程教师提供帮助。学生学习的角色也由原来的“要我学”转变成“我要学”，学习态度由原来的“被动接受”转变成“主动探索”，学习课程由原来的“固定配置”转变成“自由选择”，这种外在和内在的情感态度的转变带给学生的是自主掌控意识的增强和自主学习能力的训练和提高，更有利于批判性思维和创造性思维的培养。在网络远程教学中，学生作为教学的中心，一切的网络课程、学习活动、学习资料等都依据学生的需要而设计和提供，教师的权威地位受到挑战，只是变成了学习的引导者、帮助者。不同的成人学习者根据自身的工作、生活情况和能力，自主设置合适的学习目标、制定合理的学习计划，自主选择合适的学

5、习时间、学习内容和材料，自主探索钻研某一课题，使学习真正成为有趣的事情。二、学习资源表现形式更生动，内容更丰富，来源更广泛在以自学为主的网络远程学习中，资源可谓是学习的核心。资源包括课程学习资源与教学辅助资源，课程资源主要表现为网络课程以及围绕网络课程延伸出的与课程相关的拓展性资源。传统的学习资源，以白纸黑字的纸质课程资源和教师的经验资源为主，在形式上非常单调，容易使学习者感觉枯燥，厌倦。而多媒体和交互性则是网络课程的突出特点。一方面，网络课程充分发挥计算机多种媒体信息处理技术的特长，将文字、声音、图表、影像、动画等整合在一起，贯穿课程讲解和知识学习的各个环节。教学内容的表现不再只

6、是枯燥的文字和图表，而是图文声并茂，更加生动形象，充满趣味。目前，网络远程教学中针对不同类别的课程开发设计了基本型、演示型、幻灯片型、交互动画型、场景模拟型、案例互动型、图文并茂型、影视组合型、电子白板型、案例教学型、研究型、讲座型等多种不同的表现形式的网络课程。这些多种媒体的组合采用使学习内容的表现更生动、更直观，更全面、更透彻，在相当程度上刺激了学生的感官，心理学研究表明，形式多样、图文并茂的信息比单一的信息留在大脑记忆中的时间要持续、长久的多。网络课程与传统枯燥的文字内容相比更易被学生吸收和掌握。其次，学生在网络学习过程中，不再只是被动的看和听，而是参与到虚拟的操作中，与计算

7、机、教学内容、老师、同学进行交互，并通过各类在线练习适时检测学习效果，以有的放矢地对自己的学习环节进行完善和补充，对学习内容进行巩固和深化。除了表现形式的丰富多彩，网络远程学习资源还有信息容量大、资料更新快等优势，网络课程中往往提供有围绕相关课程的大量辅助资料，辅助学生更全面、更深刻地理解课程内容，学生学习课程所遇到的疑难杂症，都可以在辅助资料中找到，节省了学员宝贵的学习时间。此外，还有通用性的公共资料，也就是常说的数字图书馆，即将海量的、能帮助学生提高综合素质的各种