《奥斯维辛没有什么新闻》导案(教师版)

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1、沈阳翔宇中学高一学段语文学科语文版第一单元《奥斯威辛没有什么新闻》新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。课题奥斯威辛没有什么新闻（第1课时）课型新授授课时间编制人　周圆审核人　授课教师　学习目标知识与技能A层：了解本篇消息与一般消息和通讯的不同B层：准确、迅速地捕捉基本信息C层：了解侧面描写的衬托作用过程与方法观看影片剪辑镜头或幻灯片分组交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。阅读感知——合作探究——展示总结情感态度与价值观新闻的真实性在特殊应用中的灵活性了解法西斯分子犯下的滔天罪行，反对战争，热爱和平学习重点准确、迅速地捕捉基本信息　学习难点了解侧

2、面描写的衬托作用考点　了解新闻文体的基本特征和主要表现手法评价文本产生的社会功用，探究文本反映的人生价值和时代精神共享案集备修正个性补充一、激情导入，创设情境众所周知，自然界有“天朗气清，惠风和畅”的时候，也有“阴风怒号，浊浪排空”的时候，那么历史的天空中也会有明媚晴朗或是黑暗阴霾的时刻吗？谁能说一说？今天我们就通过学习《奥斯威辛没有什么新闻》这篇课文来重温那段惨绝人寰、令人窒息的历史，以此感恩今天来之不易的和平年代。二、教材助读（10分钟）1、走进作者：（参看教材注释填空）亚伯拉罕·迈克尔·罗森塔尔，《纽约时报》前执行主编，普利策奖获得者、美国著名记者。因撰写本文，于196

3、0年获得普利策新闻奖。2、了解背景：观看影片《南京！南京！》或《辛得勒的名单》中的简短剪辑镜头，或借助幻灯片分组交流对奥斯维辛集中营的认识，自然营造对纳粹愤怒氛围。各组选用一种色调来形容，说说原因。（5）“二战”期间，日本人在南京展开过杀人比赛，创立过731班级：姓名：沈阳翔宇中学高一学段语文学科语文版第一单元《奥斯威辛没有什么新闻》新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。细菌部队；德国人则创办了杀人工厂。奥斯维辛是纳粹德国在二战期间建立的最大的集中营，是二战期间纳粹德国最大的“杀人工共享案集备修正个性补充厂”，有400万人在这里遭到了杀害。本文是作者在二战后访问

4、奥斯威辛集中营博物馆之后写的，发表之后，被各大报刊争相转载，并获得了美国普利策新闻奖。3、文体知识：（用红色笔标出重点）新闻是新近发生事实的报道，也叫消息，它以事实说话，篇幅短小，语言精练，具有真实性、针对性、时效性的特点。新闻一般由标题、导语、主体、结尾四个部分组成。新闻的要素是：when,where,who,what,why,how。4、字音：（预习检测，2分钟后全班齐读）毛骨悚（sǒng）然不寒而栗（lì）噩（è）梦嬉（xī）笑踉跄（liàngqiàng）纳粹（cuì）岑（cén）寂沼（zhǎo）泽祈祷（dǎo）雏（chú）菊步履（lǚ）窒息（zhì）婆娑（suō）和煦

5、（xù）    丰腴（yú）气氛（fēn）三、合作探究1、初读课文，整体感知：（自读课文后思考以下问题，8分钟）（1）思考教材课后第一题，了解本篇消息与一般消息和通讯的不同（各小组可以从文体特征、表达方式、文采等方面考虑，4）参考：一般来说，消息写作有导语、主体、事件结果。无需过多文字修饰，更无须描写。通讯虽然比消息具体，但从根本上说，仍是对新闻人物和事件的记叙。但本文却有明显的不同，不仅有叙事，有描写，有几处还表现出一定程度的文采，这体现了消息写作的灵活性，也与本文属历史公论题材有关。（2）本篇新闻作者突破“客观报道”的新闻写作框框，将自己和其他参观者访问时的感受作为文章的

6、主要内容来写，表达了作者强烈的感情。2、再读课文，提炼概括：（各组代表范读两个自然段，8分钟）（1）本文并没有写奥斯威辛集中营发生的新事件，为什么称之为“新闻”呢？参考：这是一次参观报道，主要内容就是报道参观者的感受。（2）按照一定顺序概括本篇新闻的主要事件。明确：参观者沿毒气室——焚尸室——女牢房——实验室——纪念墙——绞刑室的路线参观。3、三读课文，探究展示：（各小组合作讨论并展示以下问题，10）（1）班级：姓名：沈阳翔宇中学高一学段语文学科语文版第一单元《奥斯威辛没有什么新闻》新闻记者的职责与史家相同，就是不顾一切寻找事实真相。作为一名新闻记者，罗森塔尔的眼光敏锐地追寻

7、着参观者的行动与神态，描摹着他们内心的感受。阅读文本，划出新闻中对参观者行为、神态的客观性描述，及反映他们内心感受的句子或词语。（各组代表展示时需分析手法和情感）（2）作者报道集中营，为什么用更多的笔墨写参观者的表现？与直接写展览本身相比，这样写所特有的表现力在哪里？共享案集备修正个性补充参考：写参观者的表现是侧面描写，它对写奥斯威辛的状况有衬托作用。毫无疑问，奥斯威辛集中营，在许多经历了那段历史的人的心中，就是“恐怖”的代名词了。无需具体介绍集中营中那些粘满无辜者鲜血的刑具怎样令人望而战栗，单是参观者