《竹影》主题性听评课材料

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1、《竹影》主题性听评课材料研究主题：初中语文课堂的有效性合作体：旌德二中语文组教师任教教师：冯宜群授课内容：初一语文《竹影》合作程序：（1）课前会议(2)课堂观察（3）课后会议课后会议交流材料目录：1、初一语文《竹影》教学设计2、冯宜群的教学反思3、张萍杨丽华：课堂观察报告（学习目标中美育目标的落实）4、宋先文郜慧：课堂观察报告（朗读教学环节设置有效性评析）一、《竹影》教学设计科目语文年级七年级班级七（8）班授课人冯宜群课题竹影教学目标知识和能力目标：1、理解课文内容，了解中国画独特的艺术魅力。2、学习作者仔细观察景

2、物变化，抓住特点描写的方法。培养从生活中感受艺术的能力。3、联系生活实际，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。4、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。教材分析1、引导学生充分诵读，体会景物描写的语句和国画的独特魅力。2、启发学生合作探究，联系生活体验，加深对艺术创造的感知。3领略国画的内在美，提高艺术修养，初步形成审美观、价值观板书设计艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中时序一、谜语激趣，导入新课二、作者介绍，力求创新：学生交流收集的丰子恺的资料，讲述有关作者有生活中的发现进行艺术美的创作的

3、故事。三、自由朗读，整体感知：我要求学生用一句简洁的话概括课文内容。【设计说明】学生轻声朗读，书读百遍，其意自见。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompan

4、yconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublictransportservicesisnotyetestablished7【设计意图】朗读是对课文语言几课文内容最直接、最真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方法。初步感知了作者的写作意图，这样设计遵循渐进原理，由浅入深，为品读课文做好铺垫。四、品味朗读，体验童趣童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的，一次平凡的游戏，却有了艺术美的发现，于是我要求学生找出文中描写最生动的语句，有感情的朗读。【活动设计

5、】学生找到后小组内朗读，，然后示范朗读，学生自告奋勇、争先恐后。在读悟的过程中教师归纳演示板书。【设计意图】课程标准中要求学生对作品中的情境和形象能说出自己的体验，在品读交流中，让形式的思维互相碰撞，引起共鸣，当形式有了心得之后，读相关的羽缎感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定、让形式体验到成功的喜悦。五、拓展欣赏，艺术熏陶：一次童稚的游戏，在一位独具慧心的艺术启蒙人爸爸的引领下，让我们发现了艺术美，我和伙伴们从一次无意的游戏，走进了艺术的殿堂，初步认识了中国画与西洋画各自的魅力，下面让我们借这次语文课

6、，也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。（多媒体展示）【设计意图】中国画与西洋画的区别，是一个很专一的理论，教师如果过多的解释，反而回越描越黑，通过多媒体展示，让形式去想象，去感悟艺术的美。同时，扩充艺术的欣赏内容，也增强了语文课的容量，学生得到艺术的熏陶。六、口语交流，人文培养我们每个人都拥有过快乐的童年，也作过许多充满童趣的也许，但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验，学了这篇文章，你现在回过头来想想，你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验？此问题一抛，立即引起形式的兴趣，同学们

7、说了许多有趣的游戏。【设计意图】语文内学习要出于教材，但又不能局限与教材，应向生活延伸，由童年的游戏引发的体验，应注意对学生人文精神的引导，在共同交流中，人人参与说话，互相沟通、互相合作，形式的积极性高，表现欲强，这也符合活动原理。七、课堂小结，归纳总结通过今天的学习，你能用一句话来概括一下你的感受、收获吗？（学生回答，教师演示板书）艺术并非是高不可攀的东西，它就蕴涵在孩子们童稚的游戏中。结束语：一去不返的童年是美好的，只要你拥有一颗童心，你就能拥有阳光般的快乐；只要你拥有一双敏锐的眼睛，你就会发现生活中的美无处不

8、在。罗丹也曾说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我希望同学们能走进生活这个语文大课堂，用慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。【设计意图】学要有所得，通过大家的合作交流，触动了形式的灵魂、就能说出自己最深的体会，教师的寄语，让课堂画上一个圆满的句号。语文课堂应走入生活，使语文课堂的宽度得到延伸。后记officiallyestablis