什么样的老师我喜欢

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1、什么样的老师我喜欢“质的研究”报告——小学生认同什么样的教师摘要：学生认同什么样的老师是师生关系的重要方面，是学生对老师的价值判断，关系到学生对老师的态度和行为，进而又会影响到老师对学生的态度和行为。从而影响学生的发展。以往的研究在问卷的基础上描述出一个好老师的特质之后，我们需要思考，学生是怎么做出这些评价的，学生认同老师表现在那几个方面上。本研究采用质的研究方法，试图对学生认同什么样的老师进行全面深刻的描述。根据以往的理论，学生从教学能力和对学生的态度两个方面来评价老师。教得好人也好的老师能够得到学生的认同。而幽默风趣，能管理好课堂，经验丰富

2、，讲解耐心到位的老师被认为是教得好；而对学生好的老师是亲切，严格，懂得鼓励和尊重学生，对待学生公平的老师。因此可以看出，学生对老师的认同是指向学生心理需求的，也就是说能够满足学生的心理需求的老师的特征是学生最关注的，也是学生认同的重要维度。学生对老师的认同既表现在心理特质上也表现在行为特征上，符合学生认知发展的特点。关键词：小学生认同质的研究一、前言（一）问题的提出1、实际现象：“传道、授业、解惑”，是一千多年前的古人对教师称谓的定位，“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”he"governingforthepeo

3、ple","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine，是我国历代教育家

4、提出的师德规范和对教师人格的要求，也是“师者”被认可的标准。而今天，一个新的世界到来了，息社会的惊人发展，生活水平的快速提高，大大拓宽了现在学生的眼界，丰富了学生的思想；而基础教育大的发展，素质教育理念的深入人心，使小学生对学校生活有更多的喜爱。随同而来的，就是学生对教师有了更高的要求。而独生子女的娇生惯养、家长误解素质教育下的“只求个性”更让老师成为学生信赖喜爱的老师难上加难。教师这一神圣而光荣的职业怎样吸引处于基础教育的小学生呢？2、问题出现：常见到：一位老教师全身心投入到教育教学中，对学生严格要求，却被“不受管制”的学生搞得焦头烂额；一位

5、从教多年的教师轻松带班，学生对她又敬又爱；一位刚工作不久的年轻男教师课堂教学经验明显不足，学生却称他为最有魅力的帅哥……这样的事例常常让老师们困惑：学生心中最认可的教师是怎样的一种形象呢？二、研究的目的和意义（一）研究目的1、个人目的：he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplaint

6、hatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine作为一名致力于从事教育事业的学生，面对正处于青春期的少年儿童，与他们很好地沟通交流，直接影响到学生的心理身理健康发育，影响到良好班级体的形成，影响到他们对学习的认同度和知识的掌握程度。有责任让自己和每一位教师共同成长，拥有良好的现代风貌，在与学生的交流中成长成熟，潜移默化地陶冶学生，感受到

7、自我的社会价值。2、公众目的：解决教师心中的疑问——怎样为人师表才是既对学生有利又能让学生认同并信赖从而有效地促进学生的发展？（二）研究意义：我们正处于世纪之交，末来的建设人才需要更高更新的质量标准，不仅要有全面扎实的文化素质基础，更应富有创新精神，实践能力，具备高尚的品德素质，优良的才智素质，健康的身心及劳动技能素质。而这些素质的培养、发展与和学生朝夕相处的老师有着密不可分的关系。赢得学生的喜爱，能促进学生形成正确的世界观、人生观，促进学生健康的成长。三、背景知识1、实践早已证明，情绪化是小学生学习不同于中学生学习的一个显著特征。最深刻影响小

8、学生学习效果的是他们的情感，而与他们情绪关系最密切的就是老师。他们往往因为喜欢老师而喜欢学习，也往往因为害怕老师而逃避学习。he"governingf