说课展示收获和反思

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1、说课展示收获和反思盘山道中学王虹4月18日在我区教育中心多媒体厅举行了我区优秀教师说课展示活动。胡娟和于慧等六位初、高中英语教师为我们做了精彩的说课展示。活动还请到了张淑琴等几位英语教育的专家到会进行点评。通过这次活动，作为青年教师的我受益匪浅。收获1．什么是说课说来惭愧自己在参加这次活动前，我对说课的认识只是通过上网收集大量的资料，只对说课建立初步的印象，但对其内涵没有明确的认识和思考。只是了解了下面几种定义：（1）说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什

2、么这么教。“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。（2）说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。（3）8说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有

3、效手段。通过这次活动，观摩了真实的说课展示，让我真正地对说课进行了思考。我深刻地理解到说课不单是上面几种定义，事实上，它是这几种定义的有机结合。2．如何说课通过几位教师的说课展示，我知道了应如何说课。（1）说教材：说出本课教学目的、重点、难点、编者意图及教材的前后联系。（2）说教法：讲出自己选择何种教学方法、手段及其理论根据。（3）说学法：谈本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力，如何调动优秀生积极思维和有效激发较差学生的学习兴趣等。（4）说课堂教学程序：怎样处理教材、教法和学生实际之间的关系，说出自己的教学思路、课堂结构及板

4、书设计、练习设计等。总之，说课要求教师不仅要说出教什么，怎样教，还要说清为什么这样教。3．如何说好课在观摩了几位教师的说课展示后和听取了专家们针对性较强的点评后，我认识到如果要想说好课，教师首先要理解好说课与备课，说课与上课的异同点。说课，不同于备课与上课，是介于备课和上课之间的一种教学研究活动。对于备课是一种更为理性的深化，对于上课是一种更为严密的科学准备。教师在说课时应注意把握好以下几点：8第一、目标明确、重点突出。在这一点上说课与上课的要求相同，要求教师不仅说清自己上好这节课的目标，让听者听得明晰，而且要在“说教学过程”中

5、，体现出三维目标的达成办法。即在完成知识传授与技能培养的同时，你是如何用巧妙的方法突破重点内容、解决难点问题；如何注意培养学生的学习态度与习惯、加强师生情感与学生对学习的兴趣、形成正确的价值取向。说课既不是宣读教案，更不是课堂教学的浓缩，应省略具体的细节而着重说清教学过程的基本思路及基本理论依据。说课一定要做到主次分明、详略得当、重点突出，切忌平均使用力量。第二、举止大方、语言得体。说课教师的举止要大方，包括服装要清洁美观，精神要饱满自信，表情要和蔼可亲，手势要形象恰当；语言要准确生动，规范使用普通话，语言表达要干脆利落、富有磁

6、性。切忌说课时使用“ok”、“Now”等口头语，会给听课教师留下不好的印象；说课老师的音量要适中，要抑扬顿挫，连贯紧凑，过渡流畅自然。第三、贵在说理、重在说法。说课既不是课堂教学的浓缩，更不是说教案，说课的核心在于说理。即说清为什么这样教，有什么理论依据、这样教有哪些好处。特别要说清在重点难点内容解决过程中，是通过怎样的师生互动形式与教学辅助手段来完成的。特别是现代化的教学媒体使用，会让听课者感受到生动的时代脉搏。说课的方法很多，需要因人制宜，因材施“说”8。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律、正面说、反面说、

7、理论联系实际说、陈述说、问语说。但无论怎么的方法，最主要的是要突出自己的个性与特色，要能体现灵活多变的教材处理技巧，科学有效的课堂调动方法，扎实可信的课堂练习反馈策略，容易落实的课堂教学延伸办法。在说理时，也要力避过多地阐述理论依据，以免给人以脱离实际的不良感觉。第四、面向学生、分层教学。新课程最重要的理念是一切为了每一位学生的发展。在说课中要体现面向全体学生，注意分层教学的理念。要体现你是怎样在关注知识传授的同时，关注学生的课堂生活。让听课教师明白你是用什么教学办法，来关注尖子学生的指导、中等学生的提高与后进学生的帮助；让听课

8、教师懂得你是如何通过建立学习小组、培养学科小先生、通过当堂训练、个性指导、及时解决学生的个体学习困难，来达到全面提高课堂教学效益的；让听课教师感受到说课教师在课堂提问、课堂训练、课外作业的布置方面体现出来的分层教学意识。包括设计不同程度的要求，不同难度的练习，使