李忠显如何解决计算能力差的问题

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1、如何解决学生计算能力差的问题现在的学生普遍出现计算能力差的问题。表现出来的效果是计算结果不正确。而课程标准中强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及计算推理能力。本学期接手六年级，是起始年级，所以对计算教学特别重视。在教学中通过检查学生计算时出现的错误加以分类。大致出现以下几种错误。错误一：如7/12×1/2=7/6，4/3×3=1/3.这种学生对于一些相对难的题目还能作对，而对于这种简单题目易出错。我归结为马虎类型。错误二：如1+14/13=11413,5/6+7/6=12/6，3×5/6×1/5=3/6。这类学生会计算也能算对，但结果的形式不正确，我把这类学

2、生归结为缺乏数感型。错误三：x-6÷1/2=3a-a/4×3X-6=3×1/2=3a/4×3X=3/2+6=9a/4X=7.5这类学生能按着自己错误的思路，都能计算出所谓的正确结果，我把他们归结为不明算理型。错误四：4/7×5/9+4/789×3/88=20/63+36/63=89×3/88=8/9=247/88这类学生不会简单方法，不掌握运算律，我把他们归结为蛮干型。错误五：（1/4+1/5）×4×5=1/4×4+1/5×5=1+1=2这类学生不会运算律，按着自己记忆中的运算律解决问题，他们在自己检查中，是无论如何都查不出来错误的。错误六：还有一部分学生出现在计算过程中抄错符号写错数，计

3、算竖式时不能正确对位等问题而导致的错误。当我总结学生出现的一些错误时，也发现我们的老师也有一些不成熟的想法，总认为：1.让学生多做练习题就能解决计算问题。2.急于求成，想让学生在短时间内学会。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,ac

4、ceptingonlythelender3.认为计算题简单，学生应该会。对于以上问题的存在，我在教学中时刻注意，又把新课标找来仔细研读。课标中对本学段的计算要求是：1．能计算三位数乘两位数的乘法，三位数除以两位数的除法。2．认识中括号，能进行简单的整数四则混合运算（以两步为主，不超过三步）。3．探索并了解运算律（加法的交换律和结合律、乘法的交换律和结合律、乘法对加法的分配律），会应用运算律进行一些简便运算。4．在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。5．能分别进行简单的小数和分数（不含带分数）的加、减、乘、除运算及混合运算（以两步为主，不超过三步）。6．能解决小

5、数、分数和百分数的简单问题。通过学习课标，了解本学段学生计算达到的具体要求，有对于具体问题加以改正。如错误一和错误三的问题，我认为是学生对运算法则不是很清晰。但是只让学生死记硬背是没有效果的，我把这些法则运用到具体问题中去。在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。对于计算，学生不仅要掌握如何进行计算，而且要知道相应的算理。每做一个题目，都让学生说出根据哪一条法则或规律。对于错误四和错误五，是学生不理解乘法的运算规律，没有掌握乘法的交换律，结合律，分配率的真正内涵。这就需要加强算理的教学，要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则

6、及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”因此计算教学应把重点放在算理的理解上，根据算理，掌握法则，再以法则指导计算。学生掌握计算法则关键在于理解。即要学生懂得怎样算，更要学生懂得为什么要这样算。通过例题教学，使计算的每一步都成为有意义的操作，让学生在操作中理解算理，掌握算法。通过反复训练就能使学生在理解算理的基础上掌握计算法则，能进一步提高学生的计算能力。加强口算和估算的教学，我们可以选择一些学生经常接触的计算应用作为计算和估算的题材，让学生把自己的经历和数学知识在生活中的应用结合起来，就能增强学生估算的应用意

7、识，提高学生解决实际问题的能力，加强学生对数的理解和常规写法。通过口算和估算教学，培养了学生的直觉思维能力，增强了学生的数感，同时运用口算和20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonaban