《剪纸中的古老记忆》教学设计

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1、基本信息课题《剪纸中的古老记忆》（人民美术出版社第12册第17课）作者及工作单位黑龙江省绥化市北林区秦家镇中学张宝春教材分析《剪纸中的古老记忆》一课主要是通过不同题材、不同内容、学生不同风格的剪纸，使学生领略我国剪纸艺术的多姿多彩，感受到剪纸中蕴含的民间文化，了解剪纸的历史、发展、造型特点及艺术特色。运用所学结合自己喜欢的形象设计制作。学情分析六年级学生的个性特征已比较明显，也初步具备了一定的欣赏、评述、审美能力。但毕竟学生由于生活阅历、审美经验、知识修养的不足，要做到积极主动地欣赏美术作品还是有一定的困难的，并且，不少学生多处在审美感知阶段，他们

2、能感受分析出某一美术作品的形式、色彩、造型、表现手法上的与众不同，但要进一步结合时代背景挖掘、感受艺术作品的内涵，进一步进行审美想象活动，发展审美创造力也存在一定的难度。因为美术欣赏需要有足够的审美想象力，在感知的基础上引导学生能够自由自在地展开想象的翅膀，更好地感受作者所要表达的情感和信息，从而获得深刻地情感体验。针对这一点老师应一方面加强对学生方面、技巧方面的传授，更重要的是培养学生的审美想象力和审美创造力。教学目标知识与技能：1、欣赏不同风格、不同题材的剪纸，了解剪纸的历史及发展，了解剪纸的造型特点及艺术特色。2、了解抓髻娃娃剪纸，并结合自己

3、喜欢的形象设计制作。过程与方法：欣赏与设计制作。情感态度与价值观：了解不同地区、不同风格的民间剪纸作品，从而感受到剪纸中蕴含的民间文化。教学重点和难点 重点：通过对不同地域、不同风格剪纸作品的欣赏，感悟风格多样的剪纸文化及其艺术特点。难点：对《抓髻娃娃》特点的把握及对文化背景的了解。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图课件导入播放陕北民歌。你听到了什么声音？猜一猜这是哪里？ 答：是陕北民歌，好像把我们带到了宽广的黄土高原。以多样化的感知，帮助学生了解剪纸产生的地域特征、社会背景。  资料反馈课前教师安排资料调查。你们搜集到了哪些剪纸资料？剪

4、纸艺术有哪些独特的美？方式一：咨询长辈。方式二：寻找生活中的剪纸或剪纸图案。方式三：上网查找资料。学生分组反馈信息。（学生反馈形式可多样，可以是关于剪纸的图片、民俗照片、民间艺人的逸闻趣事等。能力强的学生还可以以合作的形式将寻访结果做成幻灯片，并为大家讲解……）充分发挥学生主观能动作用，锻炼学生独立搜集资料能力，而不是一味依赖老师。引导深入调查，激发学习的积极性。constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T

5、5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringcode(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations小组研究民间艺人为什么喜欢将“抓髻娃娃”作为剪纸的表现题材？“抓髻娃娃”是男孩还是女孩？“抓髻娃娃”都有哪些变体？有哪些寓意？教材

6、第34页上边的《拉手娃娃》和下面的《抓髻娃娃》在制作方法上有什么不同？需要注意什么？“抓髻娃娃”既是生命和繁衍的象征，又代表着辟邪和祈福。“抓髻娃娃”有很多种变体：“招魂娃娃”“送鬼娃娃”“送病娃娃”“辟邪娃娃”“五道娃娃”或“纸人”“娃娃骑鸡”“女娃抱鸡”等。艺术尝试引导学生进行艺术尝试。结合自己最喜欢的形象，设计制作一个抓髻娃娃。激发学习兴趣，贴近民间艺术。课后拓展我们的祖国幅员辽阔，各地都有代表自己独特地域风格的古老艺术，也有很多艺术形式与剪纸是姊妹艺术。欣赏皮影、蜡染等民间艺术品。将思维和关注点拓展到更加广大的地域范围，进一步激发学生认识民

7、间艺术的兴趣。板书设计  剪纸中的古老记忆剪纸剪纸类型学生学习活动评价设计评价方法：才取学生自评、小组互评、师生共评等多种方式。平价点：1、能否积极在课前积极查找资料。2、能否将自己对民间文化的感受与人交流，大胆地说出自己的想法。能否站在时代的角度客观评价民间艺术之美。3、能否通过团结协作、共同研究，探索剪纸的不同风格。4、能否用自己喜爱的方式表现“抓髻娃娃”剪纸，客观地评价自己及他人的作品，并给予良好建议。教学反思constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEd

8、ition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckout