参加全市教学教研规范化管理现场会心得

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1、参加“全市初中教学教研规范化管理现场会”心得交流材料兑镇初中薛孝全2010年12月18日，我有幸赴孝义九中参加了“全市初中教学教研规范化管理现场会”。会上，我认真聆听了九中、阳泉曲初中、大孝堡二中三校的报告及田局长的重要讲话，潜心观摩了九中老师的课堂教学，观看了各校有关教学教研课改等方面的档案材料，收获颇多。九中“以人为本、育人为先”管理思想指导下的“尊重、关爱、宽容”的师德管理艺术，“多引导、少指责”的管理原则，精细化落实的管理措施；阳泉曲初中教师全员再教育工程和督导检查机制，大孝堡二中“团队荣辱教育”

2、和细目化的管理制度建设，特别是田局长“转变作风、杜绝形式、克服浮躁、树立形象、完善制度、强化落实、创新管理、形成特色”的讲话，给我留下了深刻的印象。回校后，我进行了认真的学习、反思、消化，感慨颇深，根据这些学校管理的点滴经验，结合我校张校长所实施的管理体制，下面简单谈一谈自己一些粗浅的体会与各位交流。一、公平操作，提前规划，明确责权，是保障学校教学教研工作有序有效进行的前提。作为学校教学管理的一名参与者，我在参会过程中特别注意到了各校的管理特点：如九中的“建章立制、有章可循”、阳泉曲初中的“理顺管理模式、

3、完善管理制度”、大孝堡二中的“以创新制度为抓手”，都有许多地方值得我们借鉴。我认为：首先，学校管理，无论是教师队伍建设管理、还是班级管理以及教学常规管理，都应尽可能地公平、公正、慎重处理系关教师利益的每件事情，大到每学期的整体宏观工作安排与绩效考核，小到各班课表的安排及个别班级中问题学生的处理，都应力争做到不畏难、不照顾、不徇情，这样每个教师都会认可学校的实施措施以及评价结果，想办法去做好自己份内的事情，自然，各项工作就会有条不紊地进行了。其次，学校工作，应当先具体规划、再认真实施，过程中适当调整、细致落

4、实。每学期的工作，尤其是教学教研工作，都要先做好本学期各个阶段各个方面要做的工作，应当达到什么样的目标，如何进行操作、实施、考核、评价，这样，每个操作者执行者就会有计划地去安排，甚至于提前去思考如何实施，怎样去做才会做好自己应该做的事情，那么，工作就会避免更多的盲目性。第三，学校管理，应细化分工，明确责权，强化合作beconsistentwithinthesamedisk.Alternateunifiedcorerequirementsplacedontheterminalstripterminals,o

5、nlineidentityandensurethecoppercoreisnotexposed.6.4.6enclosurewithinthesametothecablecoreprovidesbindingintoacircle,harnesstiespacingisgenerally100mm;branchofficesshallbebindingonbothends,eachcore。学校的教育教学工作，千头万绪，各方面之间都相互联系，根本没有很明显的界限划分，这就需要细化分工，明确谁应当做什么，怎

6、样做，你承担什么样的责任，有什么样的职权，谁主导，谁配合，具体怎样规划安排，如何操作落实，这样，既有分工，又有合作，群策群力、同心同德，才会凝心聚力，保障工作的有序有效开展。二、充分调动教师工作积极性，激发教师的工作干劲，是保障学校教学教研工作推进的重点。九中的“尊重、关爱、宽容”的管理艺术令我很有感触。学校是教育人的机构，是人与人相互作用的系统，其工作的效率主要取决于人的因素，其中人的积极性又是重中之重。那么，如何打造一支“爱岗敬业、忘我工作、讲奉献、求上进”的教师队伍，使其成为学校教师的群体风尚，我认

7、为：首先，要进行全面深入的师德教育，努力提升教师的个体素养，强化教师的责任意识、集体意识、荣辱意识，让教师为自身承担的责任、为自身所处的集体、为自身的荣誉而尽职工作、努力上进。九中的“塑新风、正面教育，守承诺、自我修炼”，阳泉曲初中的“全员再教育工程”，大孝堡二中的“团队荣辱教育”无不体现了这一点。其次，真正了解教师的需要，在学校能力范围内，尽量满足教师的正当需求。解决好教师的生活问题。搞好教师生活，他们才会安心，工作精力就充沛，工作效率就高。在一个学校里，由于教师的年龄、性别、性格、爱好和心理环境等因素

8、的差异，他们的需要也不可能是单调划一的。取得一定成绩的教师希望得到领导的表扬和肯定；工作或生活遭到挫折的教师渴望得到领导的安慰和帮助。领导者应对每一位教师的性格特点、能力状况、工作效果以及其它方面的优劣长短心中有数，做到知人善任，用其所长、避其所短。在处理领导与教师、教师与教师之间的各种矛盾，特别是教师较敏感的利益问题上，应不徇私情，以公正无私、一视同仁作为解决问题的基本原则，以一视同仁的基本原则去处理学校中发生的一切矛盾和问