动静结合 三维素养共生

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1、动静结合三维素养共生——运用现代教育技术培养学生科学素养的研究江苏省吴江盛泽中学陆灵灵215228联系电话：13912737940电邮：3427262@163.com作者简介：吴江历史学科中心《问史》杂志编委吴江历史名师工作室成员吴江盛泽中学教科中心组成员摘要：近年来计算机技术迅速发展和日益普及，应用计算机技术进行现代化教育和教学已成为我国教育事业发展的必然趋势，同时伴随着新课程改革的不断深化，历史课程的功能已开始由以往单纯的知识传授和政治教育逐渐向能力的培养上转变，因此本文根据笔者在历史教学中运用现代教育技

2、术的研究，来创设特定的历史空间，以此激发学生学习历史知识的兴趣，培养学生的探究能力，发挥学生的主体地位和陶冶爱国主义精神，从而进一步达到教学目的，完成教学任务，提高学生的科学素养。关键词:现代教育技术；历史学科教学；科学素养我国教育部《科学课程标准（实验稿）》关于科学素养的阐述主要包括：掌握基本的科学知识和技能；养成科学探究的习惯；掌握基本的科学方法；培养学生良好的科学态度、情感与价值观。简而言之，科学素养应该包括知识、能力、情感态度与价值观三个维度。历史学科属于人文科学，是过去了的和已经发生了的现实，它留下

3、来的文字、图片、实物资料可以说是不计其数。这是历史学科的优势，那么如何在课堂教学中凭借这些优势来培养学生的科学素养呢，笔者以利用现代教育技术为例，谈谈在历史教学中渗透学生科学素养培养的方法。一、有效营造影像情景，激发学生的求知热情瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”中国的孔子也说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的名言。由此可见兴趣是最好的老师。因此，如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的求知热情，使学生的学习变被动为主动，从而提高教学质量，成为一线教师不懈追求和不断探索的重要课

4、题。历史是已经发生的史实，因此学习历史无法像物理等学科，可以通过实验再次体验科学探索的过程，但是我们历史教师可以根据教学内容运用现代教育技术创设声、像、图文并茂的教学情境，唤起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生的好奇心和求知欲与课堂教学融合在一起，以此学习、思考和探索历史。比如在讲授人教版必修三《毛泽东思想》一课中，针对90后学生对毛泽东的陌生感，笔者借助视频剪切软件，播放了一则2009年国庆60周年阅兵式中有关毛泽东的片段——《毛泽东巨幅画像的开天辟地方阵》（约2分钟），创设情景“在东方红背景音乐的衬托

5、下，簇拥着毛泽东同志巨幅画像的‘开天辟地’方阵缓缓走过天安门前，六十年前的今天，新中国的主要缔造者和领导人毛泽东，在天安门城楼向世界庄严宣告，‘constructionqualityacceptanceandassessmentRegulation(ProfessionalEdition)(DL/T5210.2-2009~DL/T5210.8-2009);1.9thequalitycheckoutandevaluationofelectricequipmentinstallationengineeringco

6、de(DL/T5161.1-2002~5161.17-2002);1.10thenormsofconstructionsupervision,theelectricpowerconstructionsupervisionregulations中华人民共和国，中央人民政府，今天成立了！’。今天，这个雄浑的声音又在天安门广场上空回荡，人群中爆发出掌声和欢呼声。”基于视频及其解说，笔者追问：“同学们，视频展示的是建国60周年的阅兵式，盛况空前，通过视频我们仿佛又看到了当年中国在毛泽东思想的指引下，全国各族人民艰苦奋

7、斗和创业的情景，开启了中华民族发展的新纪元。那么大家知道什么是毛泽东思想吗？毛泽东思想又是如何形成的呢？”此视频打破时空限制，营造出了一种自力更生，艰苦奋斗的氛围，引发了学生的情感体验，从而顺利导入新课。所提的问题看似简单，但学生想要完整的表述还是有一定困难的，因此通过多媒体技术，运用视频的手段，创设与本课教学内容有关的场景，激发了学生的情感体验，学生仿佛身临其境，不知不觉中就进入了求知的热情之中，从而为教学目标的实现奠定良好的基础。一、有效建构互动空间，培养学生的探究能力探究能力是新课程之后对学生的新要求之

8、一，那么怎样才算是学生探究呢？探究性学习，是指从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，通过学生自主地发现问题，运用操作、实验、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能与能力，发展情感与态度的学习方式和过程。[1]然而在传统的教学模式里，教师在课堂上处于中心位置，而学生只是被动地听、讲、记。如何改变这种状况，一直是广大历史教师所思考的课题，笔者