《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计

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1、《鉴赏古代诗歌的意境》教学设计　　鉴赏古代诗歌的意境　　主备教师：王登伟　　一、内容及其解析　　1、内容：鉴赏古代诗歌的意境　　2、解析：鉴赏古代诗歌的意境是高考诗词鉴赏题中的常见内容，其核心是通过分析诗词中的意象，来把握诗词中的意境和情感，。理解它关键就是要理解意象和意境两个概念，并通过鉴赏相关的诗词作品来探究巩固。本节课的内容是建立在鉴赏诗歌的形象的基础上的一个延伸，即通过以诗词中的景物形象为切入点，分析景与情的关系来把握意境，掌握写景抒情的常见手法。教学的重点是理解景、情、境的关系，掌握鉴赏意境题的答题思路。　　二、目标及其解析　　1、目标

2、定位：　　（1）正确理解意象和意境，感受古代诗歌的意象美、意境美。　　（2）学会鉴赏分析诗歌中的景情关系，掌握常见的写景抒情手法。　　（3）掌握鉴赏意境题的答题思路和答题步骤。　　2、目标解析：意象和意境是鉴赏诗歌形象时必须理解的两个概念，而景情关系及抒情手法则是准确鉴赏诗歌意境时必须掌握的技巧。理解了概念，掌握了技巧才能准确感知诗歌中的意象美、情感美、意境美。　　三、问题诊断分析　　鉴赏古代诗歌的意境时，学生最难把握的就是意象的内涵、意境的特点及作者的情感，而最容易出现的问题是诗歌把握不够准确，答题不规范，不能用术语准确作答。因此，解决这一问题

3、的关键是通过训练和探究，引导学生理解诗歌中景、情、境的关系，理顺答题的思路，掌握答题的技巧。　　四、教学支持条件分析　　本堂课需运用多媒体（PPT）辅助教学，因为运用PPT可增大课堂容量，提高教学效率。　　五、教学过程设计　　课前检测：（XX·山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。　　吴松道中二首（其二）　　晁补之　　晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。　　鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。　　注：吴松：即吴淞，江名。　　开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？　　描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧，落叶飘飞的深秋景色

4、。营造了凄冷、感伤的氛围。　　问题一：什么是意象、意境？　　本问题主要是通过分析景物形象，让学生了解意象和意境。　　意象就是表意之象，即诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。　　意境是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，即诗中“意”与“境”的和谐统一。“意”是诗人在诗中抒发的思想感情，“境”是诗中所描绘的生活图景。在意境的创设上，画面或雄浑壮丽，或幽清明净，或凄　　凉沉郁，或和谐静谧，或开阔苍凉，或高远辽阔。　　问题二：一切景语皆情语，景与情之间常存在哪几种关

5、系？古代诗歌常用哪些抒情手法来写景抒情？　　本问题主要是通过分析杜甫的两首诗，让学生了解景与情的关系，掌握常见的写景抒情手法。　　例1：阅读下面这首宋词，然后回答问题。　　南歌子　　[宋]贺铸　　疏雨池塘见，微风襟袖知。阴阴夏木啭黄鹂。何处飞来白鹭，立移时。易醉扶头酒[注]，难逢敌手棋。日长偏与睡相宜。睡起芭蕉叶上，自题诗。　　扶头酒：醇厚浓烈易醉人之酒。　　这首词的上片描写了哪些意象？给我们描绘了一幅怎样的画面？整首词抒发了什么情感？　　疏雨、池塘、微风、夏木、黄鹂、白鹭。描绘了一幅恬静、幽美、充满生机的夏日风光图，教案《》。此词意境貌似闲适而

6、实寓有深意，表现了词人出世与入世之间徘徊不定、苦闷彷徨的复杂情感。　　例2：请比较鉴赏杜甫的两首诗，并分析两诗在景与情方面有何异同？　　绝句二首①　　迟日江山丽，春风花草香。　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。　　①此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。这首诗描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的情感？　　此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动。这是一幅明净绚丽的初春美景图。全诗借景抒情，表现了诗人结束奔波流离，生活安

7、定后愉悦闲适的心境。　　绝句①　　江碧鸟逾白，山青花欲燃。　　今春看又过，何日是归年？　　①这首诗作于唐代宗广德二年（764）的春天。此时诗人正寓居成都。由于严武重镇成都，诗人重返草堂，生活上稍稍平定，因此心情也就比较舒畅。　　这首诗描绘了一幅什么样的画面？表达了诗人怎样的情感？　　此诗描绘了一派绚丽的春末夏初景象：漫江碧波荡漾，几只水鸟掠翅江面，在碧波的映衬之下愈显洁白；满山青翠欲滴，在朝阳的映照下，遍布的朵朵山花红艳如火。寥寥十个字勾画出了一幅色彩绚丽、意境优美的暮春山水花鸟图。这首诗以景衬情，以色彩鲜明，清新怡人的美好风光反衬诗人强烈盼望归

8、家的心情，抒发了羁旅异乡的感慨。　　同：两者都是乐景；异：前者为乐情，后者为哀情。　　变式练习　　1、阅读下面两首诗，然后回答问题。