口耳目_教案设计

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1、口耳目_教案设计　　《口耳目》教学设计　　1．认读12个字，学会写“十、木、禾”3个字，认识3种笔画，。　　2．初步了解象形字造字的规律一文库网，能根据字形理解字义。初步了解识记象形字的识字方法。　　3．激发学习汉字的兴趣。　　1．生字卡片。　　2．本课生字相对应的古文字、实物图片。　　1课时　　一、联系生活识字，读准字音　　1．我们许多小朋友已经认识不少字了，今天来比一比谁认识的字多。　　出示汉字：口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹、鱼、石、网、刀、立（每人发一张写有生字的纸条）　　

2、你认识吗，你是怎么认识的？请你拿出笔，在纸上圈出你认识的字，读一读，再把这些你认识的字读给同桌听，互相教一教。　　（教师了解学生对各个生字的学前情况）　　2．谁来读读你认识的字，还可以给它找个朋友。他读对了，大家就跟着读一读。（学生读一个，课件中就出示拼音，同时生字闪一闪。）　　教师重点点拨正音：“竹”翘舌音；“木、目”读“mù”不能读成“mò”。　　3．采用各种方式认读生字，重点认读课前学生认识不多的字。　　4．刚才，老师发现大多数同学都认识“口、日、月、火、木、羊、鸟”这几个字，读得特别好，你

3、们是怎么认识这些字的？　　（平时在电视上看到的，在广告牌上看到的，在识字卡片、图书上看到的„„）　　二、探求规律，了解形与义的联系　　1．出示：口、目、日、月、火。　　我们祖先最早造出来的汉字并不是这样的，（课件出示古文字）这就是它们最早的样子，你能通过观察给它们配成对吗？　　2．小组反馈，以“目”为例，重点点拨，教案《》。　　（1）理解字义。“目”是指什么？（课件出示眼睛图片）是呀，“目”就是指人的眼睛。　　（2）了解字形。（课件出示古文字“目”）你发现了什么？（字形与眼睛很像。有眼珠和眼眶）　

4、　（3）了解字体的发展。（课件出示：将古文字与事物进行重叠）随着人类的进步，为了书写的方便，“目”的字形就逐步发生了变化。（出示“目”变化的系列字体）“目”就是这样慢慢地变化而来的，刚才同学们说得很对，“目”外面的部分就表示我们的眼眶，里面的两横就是我们眼珠的轮廓。　　（其余四个生字在学生反馈中课件随机出现图片与演变过程）　　3．小结：真有趣，原来有些字最早的时候就是根据这一事物的样子或者特征造出来的，我们看到这个字，就会想到这一事物，从而也就知道了字的意思了。　　4．下面我们再来做个“找朋友”的

5、游戏。　　出示“耳、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这七组生字、图片、古文字。（同一生字、图片、古文字为一组）　　（分别发给部分学生）　　（1）请你仔细观察，找到你们各自的朋友，并按照先后顺序排排队。　　（2）读读你们组里拿的字，说说为什么你们3个是朋友，又为什么这么排列？　　5．今天学的这些字和图形多像呀，像这样根据事物的形状、样子造的字我们就叫它象形字。　　6．汉字中，这样的象形字还有不少呢，看看课后的“我会连”，请你看看图，连一连，你能猜读这几个字吗　　回忆一下，我们学过的字中哪个字也和它所表示的实

6、物很相像。（如，山、田）　　感兴趣的小朋友回去再和爸爸妈妈一起找一找，你认识的字中还有哪些字和它所表示的实物很相像，下节课我们来交流。　　7．再来读读课文中的生字：齐读、开火车读，小组间抽读。　　三、读课文，了解分类　　1．读一读课文，你又有什么新的发现吗？你能给今天的生字分分组吗？　　2．说说你把生字分成四组的理由。　　（如，木、禾、竹是植物；羊、鸟、兔是动物„„）　　3．自由读课文。　　四、学习笔顺，指导书写　　1．出示：十、木、禾。　　你有什么好办法记住这几个字？　　（“十”加撇和捺就是“木

7、”；“木”上面加一撇是“禾”。）　　2．你发现这三个字有什么共同点？　　3．学习新笔画：教师写，学生书空。　　4．自己看田字格，学一学笔顺。你发现三个字中的竖有什么不同？　　5．教师边范写边提示书写要点，学生跟着写。　　6．展示个别同学写的字，再针对问题进行指导。　　对照自己的，觉得哪个字写得不满意，就再多写几个。　　五、小结课堂　　六、作业布置　　七、板书设计