荷花第二课时教学设计

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1、荷花第二课时教学设计　　《荷花》二课时教学设计　　百色市文明小学　　何丽珍　　一、荷花表象的激活　　1.学生齐读课题后，教师：“这节课我们继续学习《荷花》这课文，荷花二课时教学设计。”　　2.引入：那样阿娜多姿、亭亭玉立的荷花，同学们还想看吗？请大家再来欣赏。　　课件呈现多幅荷花照片。　　3.看后交流：你看到了什么？教师作随机点评。　　二、复习生字新词　　（一）出示词语：莲蓬、花骨朵、饱胀、翩翩起舞„„　　1.上节课大家已经预习了课文，这些词语你能读准吗？齐读。　　2.开火车读。　　（二）回顾课文，理清脉络，进行整体感知　　1.在预习时，你知道课文中作者是按照什么顺序来看荷花的？　　2.学生

2、汇报，梳理。　　板书：闻　　看　　想象　　三、荷花视像的投射　　1.刚才大家已经看了这么美的荷花，现在咱们到书本上去看看荷花吧。　　2.谁知道那些段是写作者看荷花的？（1-3自然段）　　出示读书要求：一边读一边想，作者是怎样观察荷花的？　　请大家自由朗读课文1-3自然段。　　3.组织全班交流：作者是怎样看荷花的？　　（预想：作者是在仔细地看荷花、全神贯注地看荷花、迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花、如痴如醉地看荷花„„）　　4.在读中整体感知。趁势引导学生说出自己是从哪段课文中体会到作者是这样看荷花的。让学生诵读相应的句子。　　四、荷花意象的建构（品读好句，仔细体会。）　　（一）学习一自然段

3、。　　师：作者是被什么吸引到荷花池的呢？（一阵清香）　　指导朗读：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。　　（二）学习二自然段。　　1.教师引入：“作者来到荷花池边，看到了什么样的荷花？请同学们以自己喜欢的方式，读读2段课文。　　要求：边读边想，你觉得这段话中哪个句子写得特别美，美在哪里？　　2.学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流，教案《荷花二课时教学设计》。　　3.随机出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。　　指名读。　　师：这个句子写了什么？美在哪儿呢？　　生1：“碧绿”，“大圆盘”，我觉得写得都很美。　　生2：“挨挨挤挤”写出了荷叶长得很茂盛；“碧绿的大圆盘”写

4、出了荷叶的颜色和形状美。　　谁见过挨挨挤挤的场面？用“挨挨挤挤”说句子。　　4.这一段话有一个动词用得很好，谁发现了？（冒）板书：冒　　出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，做出多元解读。　　指导学生（朗读），配上自己喜欢的动作。　　我觉得这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？　　请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？（长、钻、伸、露、探、冲）　　师：但是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个“冒”字，为什么呢？（学生都没有反应。）不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去体会的。这样，你们先读读这段课文，仔细体会体会，你觉得荷花从挨

5、挨挤挤的荷叶之间怎么样地长出来，才可以叫做冒出来。　　生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地„„要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）　　白荷花在这些大圆盘之间（　　）冒出来。　　预设：急切、激动、争先恐后、迫不及待„„　　师：是啊，同学们，作者不用“长”、不用“伸”、不用“钻”，就用了“冒”这个字眼。因为，“冒”让我们体会到了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。　　（课件播放荷花）　　教师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。　　5

6、.师：荷花开了，有哪些不同的姿态呢？生：有的（　　）；有的（）；有的（　　）。　　6.出示句子：有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。　　（1）指名读句子。评价，再读。　　（2）分男女生读句子。　　（3）这几个“有的”说明了什么？（荷花的姿态多而美）这几个“有的”也可以看出作者看荷花得很仔细，把荷花写得很美，很形象生动。　　（4）指名用“有的„„有的„„有的„„”说句子。　　随机板书：冒多美　　（5）教师：多么美多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这

7、是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！让我们一起，像白荷花一样地冒出来！快冒！快冒！　　课件出示二段课文。学生起立，摆出自己最喜欢的姿式。师生合作诵读2段。　　（二）学习三自然段。　　1.师：这么美丽的荷花，老师真想变成一位画家把它们画下来呀！请闭上你的眼睛，一边听一边想象。　　2.（出示课文三自然段）师范读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花