操之过急,幼儿教育不该小学化

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2、在。　　从调查结果看，这些幼儿园中，增设识字、拼音、写字、计算等课程内容的居然有77所，超过了被调查幼儿园总数的80%。这一现象在社会力量所办的幼儿园中尤其普遍。这次该市教育局共调查了41所这类幼儿园，结果无一不增设小学教学内容，其中50%以上幼儿园增设了2至3项内容，有的甚至增设了5项。一位刚从学校退休的老教师为此痛心地对调查人员说：她那4岁不到的小孙女正在玩的年龄，可现在读书代替了游戏，如今的幼儿园怎么成了学前班?　　幼儿园缘何热衷增设小学化教学内容?从采访中看，原因主要有二：一是幼儿园本身为了“创特色”

3、。这次被调查的96所幼儿园中，有49所设立了“特色课程”;二是为了迎合家长需求，招徕生源。一些幼儿园负责人无奈地告诉记者，如今许多家长带孩子来报名时，首先关心的是幼儿园教不教识字、计算，听说没有这些教学内容后就调头走人。为争取生源，幼儿园只得“跟着家长走”。　　对此，宁波市东海幼儿园园长林佩芬认为，迎合一些家长需求，以此招徕生源，这虽然能带来暂时的利益，但从长远看，此举弊多利少。她认为，幼儿教育就是要孩子在游戏中学会生活、学会学习、学会自我服务的能力。其中最主要的教学载体就是游戏，这班那班一多，不仅会削弱幼儿

4、教育的主要内容，而且还会冲击正常的幼儿教育，影响孩子的身心健康。更为严重的是，幼儿园教育小学化，在满足家长“虚荣心”需求的同时，却因孩子们过早地承受学业负担，而扼杀了他们的学习兴趣。}　　一些小学教师反映，幼儿园教育小学化同时也给学校的教学计划带来了麻烦。扰乱了小学正常的教学秩序。宁波市的一位小学校长说，每年一到开学，总是有一些家长申请要求让孩子跳级，有的一年级新生甚至要求读三年级，而且申请的人还越来越多。镇明中心小学一年级某班的班主任老师说，如今刚进小学的一年级新生有一大半学过拼音、写字，有的甚至还会加减乘

5、除，导致班上学生学习进度参差不齐，严重影响了教学计划，按正常教学步子走吧，学过的学生根本就不想学，照顾这些学生吧，另外一些学生又喊听不懂，真让教师感到手足无措。　　而让这些小学教师更为苦恼的是，因为幼儿园教师与小学教师在教育理念、教学方法上的种种不同，造成教学不到位，使一些孩子养成了不良的学习习惯，如写字姿势不正确等，而这些习惯一旦形成就很难纠正。这可是要影响人的一生的。　　童年是人生最美好的时代，不应剥夺孩子们无忧无虑游戏的权利。采访中，不少幼教工作者呼吁：孩子在幼儿园的基本活动就是游戏，家长们别再将自己的

6、兴趣强加到孩子头上，幼儿园也别再给孩子施加额外的负担。请还给孩子玩的时间吧!　　编后　宁波的现象并非个例，可以说，类似的现象在全国许多城市都存在着，而且，这股幼儿教育小学化之风正愈演愈烈。现在许多家长都是“望子成龙”、“望女成凤”，孩子们之间的竞争也就从“零岁开始”了。更值得注意的是，许多幼儿园为了迎合一些家长的要求，而设置了多门小学课程，让三、四岁的孩子学习拼音、计算，使幼儿们失去了“玩”的权利。让儿童从身心两方面都得到健康成长，这是全社会关心的话题。幼儿教育小学化产生的一些副作用现已凸显。家长和幼儿教育工

7、作者是否也考虑到了这种副作用对儿童成长的影响呢?本报提出这个问题，希望引起探索。（实习编辑：伍时干）