23《暂拟汉语教学语法系统》简述

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1、《暂拟汉语教学语法系统》简述《暂拟汉语教学语法系统》简述人民教育出版社中学汉语编辑室由于种种原因，汉语语法学到现在还存在着显著的系统分歧的问题。这是任何一个与语法学有关系的人，包括学习者、教学者和研究工作者，都充分理解的事实。当我们接受了编写中学汉语课本的任务，开始考虑课本的编写原则和编写方法的时候，摆在我们面前，需要首先解决的，也正是这个问题。在中学里进行系统的汉语教学，其中包括比重相当大的语法教学，这件事的必要性是已经肯定了的。见叶圣陶副部长《关于语言文学分科的问题》，《人民教育》1955年8月号，《语文学习》1955年8月号

2、。还需要考虑的是编写语法教材在目前语法系统分歧的情况下有没有可能性。答案也是肯定的。第一，1898年马建忠发表他的“马氏文通”以来的60年间，中国语法学者在汉语语法的研究工作上作过不少的努力，有了不少的成就。尽管系统分歧，可是每一种重要著作里都有它可取的见解和材料。解放以来，在党和政府的关怀和领导下，在马克思主义语言学说的指导下，汉语语法学更有了迅速的发展和提高，语法学者们在许多基本问题上的认识已经逐渐明确起来，一致起来。编写中学语法教材，虽然系统分歧的现象造成了一定的困难，然而必要的基础是具备的。第二，学术研究工作的开展，不仅要

3、依靠个人的努力，而且要依靠集体劳动。1951年6月“人民日报”发出学习祖国语言、重视语言的纯洁和健康的号召见1951年6月6日《人民日报》社论《正确地使用祖国的语言，为语言的纯洁和健康而斗争》。以后，语法学习和语法教学已经得到普遍的重视。几年以来，语法已经成为广大群众所熟悉的知识，不再是少数人的钻研对象，优秀的教师们在语法教学方面也已经积累了不少先进的经验。这些情况都为语法教材的编写工作以及今后的语法教学工作提供了有利的条件和有力的保证。第三，不能设想，语法教材要在语法学上的每个问题都得到一致的结论之后才能编写。其实，语法系统上若

4、干问题的解决倒需要在语法教材的编写过程中和语法教学的实践过程中来求得验证。我们的工作就是基于5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve

5、21《暂拟汉语教学语法系统》简述上述的这种认识，在党和政府的领导下以及各有关方面的协助下进行的。从1954年起，经过反复的研究修改，终于产生了现在这个“暂拟汉语教学语法系统”。在考虑这个系统的时候，我们根据各方面共同一致的意见，确立了下边两个原则。首先是尽可能地使这个系统能把几十年来我国语法学者的成就融汇起来。这就是说，暂拟的语法系统希望是一个综合性的系统，而不是单纯依据任何一种系统的。这样作自然比较困难，把各种不同的系统综合在一起而能够成为一个没有严重矛盾的系统原不是一件容易的事。然而大家一致认为，这样作是必要的。因为我们很难说

6、现在的哪一种系统是完美无缺的，而所有别的系统都是一无可取的。我们应该让下一代的青年学生在今天语法学界共同的成就的基础上进行学习。根据这样的原则确定的现在这个“暂拟系统”，不可避免地存在着若干缺点，其中有的可能就是由于综合得不好而产生的。这些缺点可以通过教学实践的检验逐步改正。其次是尽可能地使这个系统的内容（从立论到术语）是一般人，特别是中学的语文教师比较熟悉的。这就是说，有些最近才提出来的新的看法，尽管它在将来未尝不可能被证实为正确妥善的，但是在今天大家对它还很生疏的时候，教学系统里就不急于采取。依照教育学的原则，教科书的内容应该

7、是这门科学里已经有定论的东西。在汉语语法方面，要求教科书的每一个论点都是已有定论的，在目前还作不到。不过，采用已经为大家所熟悉的一些讲法，总比采用还没经过充分验证的新的讲法妥当些。自然，暂拟系统里无法完全避免新立名称，因为在综合各种说法的过程中，某些地方采取一个新的名称有时候是必要的；但是要求新名称尽可能地少用，非用不可的，也要求它比较通俗易懂。根据上述的原则，在1954年上半年初步草拟了一个系统。1954年秋季按照这个系统在北京市教师进修学院对来自全市各中学的二百五十多位教师进行试教。1955年初，根据试教的情况作了初步的修改，

8、印发给全国各综合大学中国语文系、高等师范学校中国语文系科、一部分中学教师和许多语法学者，广泛征求意见。4月到5月，整理了各地的意见之后，邀集北京各有关方面的语法学者连续举行了六次座谈会，进行讨论，交换意见。暑假，北京市中小学教学参考资料编辑委员会根