农村城镇初中生学习行为调查报告

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1、农村城镇初中生学习行为调查报告目的和方法：从唯物辩证法的观点出发，学生的学业水平既是学校、家庭、社会等外部因素决定的，更是由学生的智力水平、知识基础和学习行为等内部因素决定的。现代心理学从复杂学习行为形成的因素去分析研究学习历程，认为不同心理状态的学习者，在不同情境中，采用不同方法学习不同材料的不同学习表现，是破译学习之谜的基本途径。可见，作为学习积极性和学习习惯、方法的有机综合体，学习行为是学生达到成功学习的中介，而改善学生的学习行为，提高其学习行为水平，就成了我们籍以发展学生的学习能力，提高其学业水平的一条极其重要的途径。学习行为调查的目的

2、正在于透视学生学习心理的特点，探究其成因，并寻求优化其学习行为的教育对策。本研究选择了问卷调查的方法。1.问卷设计。我们将学习行为分解为一、二两级指标。一级指标包括学习积极性、学习习惯与方法2项。其中前者包括学习热情、学习意志2项二级指标；后者包括学习计划性，课内学习状况，以及练习、复习和考试状况，以及课外学习状况4项二级指标。20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbo

3、nds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender9围绕一、二两级指标，我们设计了学习行为调查问卷测量表。其中，学习热情和学习意志两个指标各设了10题，学习积极性指标共设了20题。学习习惯、方法指标共设了30题，其中学习计划性指标设5题，课内学习状况指标设7题，练习、复习和考试状况指标设13题，课外学习状况指标设5题。为了确保调查的信度，我们还利用学生在日常生活和学习中难免

4、的一些小错误，在问卷中穿插了5条测谎题，要求学生作出肯定或否定的回答。在开始正式调查之前，我们还将问卷进行了几次试用和修订。2.分析方法。本次调查对象是某县城普通中学初二学生，其中男生111人，女生114人，合计225人。我们认为，该校作为一所县城普通中学，其学生的学习行为状况具有一定代表性，而初二年级又是初中的中介年级，这就使我们的调查分析结果更具指导意义。我们采取了先定性、后定量、再定性的分析方法。首先，我们设定了好、中、差三种状况，相应地给每一个问题设计了3条答案供学生选择。然后，将上述好、中、差三种性状逐一量化为2分、1分和0分。在此基

5、础上，根据问卷中题目分布的比例，我们又制定了一套详细的评分标准，并将这些量化标准重新定性为优秀、良好、一般和较差。最后，将受调查学生先合并，再分成男女生、优差生等几组，逐一统计出了每一项调查指标的具体人数及所占比例。优差生的分组方法是，将全体受调查学生当时的学业成绩进行排序分析，以均分90分以上者为优生组，均分40分以下者为差生组。此外，全部数据统计过程都采用微机处理，确保统计数据的准确无误。结果与分析：20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonareg

6、ularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender9从测谎题的检测结果看，参测人数225人，有效答卷为214份，有效率达95.11%。优生与差生相比，各项指标的优势都十分明显。分析显示，优、差生学习行为总体水平的良好率分别为17.65%和0，优生高出差生17.65%；一般率优生与差生分别为64.7

7、1%和13.33%，优生比差生高出50.38%。这说明本次调查的信度良好。简单地分析一下调查获得的数据，我们发现，城镇初中生学习行为整体水平较低，情况相当严峻。受调查学生学习行为的整体水平的优秀率为0.44%、良好率为3.56%，累计不超过5%，一般率为36.8%，而较差率则为54.22%超过了半数。综合各方面调查结果，我们得出以下三个方面的结论：一、提高学习积极性的关键在于深入地透视学生的学习心理，深刻地把握学生的学习行为特点。问卷调查显示，一般情况下，学习积极性各项指标中，学习热情指标比较明显地高于学习意志指标。虽然优秀率累计仅高出2.11

8、%，但一般率却高出了12%。优生学习积极性各项指标高低优劣的分布特点与一般情况有所不同，学习意志指标高于学习热情指标。虽然其学习热情指标与学习意志指标