课程资源开发促进学生个性发展研究

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1、《课程资源开发促进学生个性发展研究》课题研究报告一、课题的提出“德育为首、能力为本、全面发展”是新时期教育理念和办学目标，新课程标准对学校课程资源又进行了重新定位和认识，使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确。课程资源的开发，改变了人们以往对课程资源研究的忽视态度，也将走出对课程资源乃学科总和的僵化的思维观念定势。课程资源观的转变，使课程由狭变广、由静转动。将学校自主进行课程资源开发看成是人性化教育的体现，看成少年儿童、学科、生活与社会的有机整合，是关注学生的精神家园，让学生的个性潜能得到最大的发挥。周坪小学自进入课程改革以来，积极实施、实践新课程，在课程资源开发上以开发学校校本

2、为主题，积极体验综合实践活动课程、开展研究性学习，已经取得了阶段性成果。如今，学校通过实施新课程，通过开发学校课程、尝试体验综合实践活动课程等开展研究性学习，课改的理念已逐步深入人心，广大教师的新课程意识在逐步形成，课程资源的开发与利用已潜移默化地转为师生的自觉行为。目前，我校开发出了“以九畹溪旅游文化”为龙头的学校课程必修课和腰鼓、书画、曲艺、科技等7门选修课，积累了部分研究论文和研究案例。“德育为首、文化育人”的办学氛围正在逐步形成。提升了学校的办学水平，广大教师的课程意识在逐步形成，也提高了教师的专业化水平，学生的个性也得到一定程度的发展与彰显，但与社会培养目标、新时代对教育的要

3、求相比，还相差甚远。基于此，我校确定了“课程资源开发促进学生个性发展研究”。二、课题研究的必要性1、课程资源开发作为国家课程开发的重要补充形式，其目的是为了更好地适应具体的学校和社区环境、突出特色、培养特长，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体的健康发展。2、周坪小学作为一所乡镇中心小学，有厚重的九畹溪文化底蕴作为支撑，更应该在改革创新、优质教育、校本研修等方面作出自己的特色，这些可以通过学校课程资源开发体现出来。建立起以学科课程、活动课程、九畹溪文化为内容的课程结构，体现学校的课程特色，这将对学校的教育教学产生重要的影响。三、课题研究达到的目的：通过对课程资源开发促进学

4、生个性发展的研究，进一步优化了学校课程结构，丰富了课程资源内容，促进了学生全面、协调、快乐的发展。学生逐步学会了做人、学会了求知、学会了健体、学会了审美、学会了创造，使学生个人身心、品质特点得到健康发展，个人兴趣爱好得到良好发展，个人特长得到充分发展。促进了教师开发课程资源的积极性，充分利用各种资源，整合课程资源，轻松教学，推进教师个人专业成长，促进学校办学特色的形成，建立了课程资源开发促进学生个性发展研究范式，提升了学校的教育教学水平，促进教育的可持续发展。otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangx

5、i,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCount

6、ypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand四、课题研究的过程按照课题研究方案，我们课题组主要分三个阶段进行了课题研究（一）、实验准备阶段：2007年10月——2007年11月，在此阶段，我们确定了研究主题，撰写了课题研究方案，成立了课题实验组。（二）、实施阶段：此阶段我们分为初步实施阶段和深入实施阶段在初步实施的第一阶段里（2007年11月-2008年2月），我们开展了课题理论学习，制订了课题管理办法、教案样张。召开课题研讨工作会议，公布课题实施方案，分别就学校课程

7、、综合实践活动、学校课程选修课理论的发展、课程设计的改进和课程实施运行模式等进行研讨。有步骤地开展各阶段工作。在初步实施的第二阶段里（2008年3月-2010年2月）。我们主要完成了以下工作。1、《周坪小学校本教材》初稿；2、校本课程、综合实践活动形成初步体系；3、边开展活动边收集整理资料；4、反馈学生对课程评价；5、阶段研究报告。在深入实施阶段（2010年3月—2010年10月），我们完成了下列工作：1、《周坪小学校本教材》修改稿；2、继续深