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1、让信息技术与学科科学有机融合信息化是当今世界和社会的大趋势，它促进学校逐步走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。将信息技术与学科教学整合，创建新型教学结构，实现教育思想、教学观念的根本变革，实现教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，是当前深化教育教学改革的主流。上海外国语大学博导陈坚林教授指出，传统的教学模式、现有教材和教师的信念都极大限制了新模式的实施。为此，笔者从信息技术与学科课程整合的教师信念出发，探讨信息技术与学科课程整合的内涵、路径、基本要素及教师信念对整合的影响。 信息技术与学科课程整
2、合的内涵 国际上信息技术教育经历了三个发展阶段，即计算机辅助教学，计算机辅助学习和信息技术与课程整合。在第三个发展阶段信息技术实际上就不再仅仅是辅助教与学的工具，而是要从根本上改变传统的教学结构和教学模式，达到培养创新精神、实践能力的要求。《美国国家教育技术标准》指出，课程与信息技术整合是指“在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持和加强学与教的过程。”陈坚林教授认为，整合的内涵是指在外语教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容有机地结合起来，共同完成课程教学任务的一种新型、高效的外
3、语教学方式。整合是我国教学改革，尤其是大学英语教学改革的必由之路，有助于改变学习观念和预示未来教育的发展。整合研究的主要目标体现在改变传统观念、改进教与学的方法、增强教与学的效率和整合教学资源等方面。 otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939served
4、asrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCo
5、untypartyCommitteeSecretary,Ministersand信息技术与学科课程整合的教师信念调查 信息技术与学科课程整合的关键是教师思想观念的转变。笔者对山西省8所普通高校的教师作了“信息技术与学科课程整合的教师信念”的抽样问卷调查，发放问卷480份，收回问卷416份，有效问卷395份。同时，对6位教师作了访谈。现将调查问卷与访谈结果简析如下。 对信息技术与课程整合的理解。有不少教师对信息技术与英语课程整合的理解较多地停留在信息技术在课程教学中的应用技巧层面，认为信息技术与课
6、程整合等同于信息技术在教学中的应用。这种仅从技术层面来认识整合的理念不能适应信息技术给学科课程带来的全方位、多层次的影响。如果仅把信息技术作为“辅助”手段，难以引发真正意义上的教学内容、教学模式、学习方式的变革。我们应当树立“整合”的理念，把信息技术作为构建自主探究学习环境的重要要素。信息技术不只是辅助教学的手段，而且是学习内容或教学内容的有机组成部分，它扮演学习、研究工具的角色，发挥学习环境的作用。 otherstaffoftheCentre.Duringthewar,Zhuwastransfe
7、rredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateente
8、rprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand对多媒体教学的看法。目前大多数学校的多媒体教学采用的是多媒体演示型，也就是单机大屏幕式教学模式。教师们普遍认为，多媒体教学的优势是便于教师主导性的发挥，教师利用多媒体技术调动、引导学生的求
