《清澈的湖水》教案、说课、反思(马琼)

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1、《清澈的湖水》教学设计时间：2009-12-7授课教师：马琼班级：二（7）班教学目标：1、认识12个生字。会写8个字。2、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。教学重难点：1、通过有感情的朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好。2、有保护环境卫生的意识。教学准备：课件、生字卡片。教学过程：一、揭题解题，启发想象欣赏美景，引出课题，板书课题《清澈的湖水》（齐读）。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。说说课文给我们讲了些什么？2、检查生字、

2、新词学习情况。三、品读感受风景美1、出示插图，你看到了哪些景物？（小船、湖水、山石、小鱼）2、默读课文，课文中是怎么描写这些风景的？把你最喜欢的美景用~~~~~~线画出来。3、读后反馈：（随机出示学生说到的美景的句子）：（1）课件显示：“看，那边的山石象一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好象正在赛跑呢。”师：展翅欲飞的雄鹰是什么样子的？（学生做动作，师提示：这是一只准备起飞，但还没有起飞的雄鹰）师：谁来当当小导游，用这样的方式来介绍一下这里的山石，出示课件：山石像一只正要跳起的青蛙

3、。山石像。师：谁还能再说一个这样的比喻句来？（生说句子）师：如果要你用一个词来说说这里的山石，你最想用什么词？（生：奇形怪状）我们就读出山石的奇形怪状来。（生朗读句子）（2）课件显示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”师：你感觉这是什么样的水？（清清的）师：那谁能读出湖水的平静，清澈来？（指名读）师：能像她这样读吗？（学生齐读）（3）课件显示：“哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！”师：这些可爱的小鱼，它们也来到了这里，它们要来给大家表演节目

4、呢？（课件出示小鱼图）师：看到这些小鱼，你心里怎么样？（高兴、惊喜）师：我看谁最高兴、最惊喜？（点生读句子）2、创设情境，体会小洁好像在天上飞，在水里游的美妙的感觉。3、带着这种美妙的感觉，一起美美的读这些美景的句子。四、抓小洁的神态、心理变化，体会人之美过渡：这里的景色实在是太美了，小洁是多么幸福呀，她在这样的美景中，一边吃面包一边欣赏美景，吃完面包，她会怎样去做呢？1、合作学习3-5自然段课件出示小组合作要求：（1）、边读边用——画出写小洁的句子。（2）、讨论一下，她是个什么样的孩子？2、反馈：（根据学生的回答来学

5、习，体会小洁的心里变化）（1）小洁紧紧攥着面包纸，生怕她掉进湖里。（当时她是怎样的动作？（攥），抓动作体会小洁心理活动，问：此时，你们心里在想什么？）（2）小洁不满地看了他一眼，又用企盼的眼光望着湖水。（以学生问学生答的形式学习）“他”是谁？不满什么?企盼什么？小洁会对小男孩说什么？）（3）（以学生问学生答的形式学习）小洁在寻找什么？找到了吗？（4）说说小洁是个什么样的孩子？师小结：小洁是一个善于用眼睛发现美，懂得欣赏美，而且还是珍惜美的人，老师觉得，这里不仅风景美，而且人也很美，小洁的行为美，能从自己做起，从一点一滴

6、做起，宁愿一直拿着面包纸，也不忍心扔到水里；她的心灵美，希望每个人都来珍惜美景，保护环境，希望美景永远留在我们的身边。五、拓展延伸：小洁能在这样的美景中，能这样做，在我们的生活中，也有很多的美景，我们的校园就很美，可老师在课下看到了这样的事情。（观看校园图片的课件）看了图片，你能为此做点什么？生：我想对那些破坏环境的人说：——（4-5人）师：那就让我们也为保护我们的校园环境出点力，来写一写保护校园环境的标语吧。六、总结：就让我们和小洁一样，从小事做起，自觉爱护环境，那样，我们的天更蓝，水更清，草更绿。七、板书：27、清

7、澈的湖水景美：山石、湖水、小鱼……珍惜美景人更美：攥企盼寻找保护环境《清澈的湖水》说课稿（马琼）一、说教材《清澈的湖水》是人教版二年级上册里的一篇课文。这篇课文讲述了小洁和爸爸妈妈在湖面上划船，小洁坐在船头欣赏着两岸的风景，她手里攥着面包纸，深深地被眼前的风景迷住了。突然一个小男孩把香蕉皮扔向湖面，把美丽的景象破坏了。小洁对这种破坏环境的作为非常不满，最后靠岸时，小洁把面包纸扔进垃圾箱里。教育学生保护自然，保护环境是我们每个人的责任。二、说教学目标：（1）知识技能目标：抓住重点词句理解课文内容，用“…像…”的句式练

8、习说话；有感情地朗读课文；培养学生想象能力。促进阅读和想像能力的发展。（2）情感意识目标：激发学生热爱大自然、保护大自然的感情，培养学生的审美情趣，增强学生的环保意识和社会意识。教学重点：通过朗读欣赏文中的景美。　教学难点：在欣赏景美的基础上，体验人与自然的和谐美。三、教学设计本课的教学设计，我根据课文特点及学生实际情况，对教材进