给语文教学插上艺术的翅膀

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1、枞阳县2010年中学语文学科参评论文给语文教学插上艺术的翅膀枞阳县牛集职高潘晓飞马克思指出：“如果你想得到艺术的享受，那你就必须是一个有艺术修养的人。”艺术教育已深入到学校各个领域，课堂教学中知识教学与艺术教育二者是辨证统一的。智与美是互相渗透、互相连接的，智育是艺术教育的基础，也可以是艺术教育研究的对象，而艺术教育却是智育的催化剂。艺术教育与各学科整合，能使学生通过对审美对象的观赏，情不自禁地参与学习，主动热情地投入审美创造，并感到乐在其中。这样，学生的兴趣和情感支撑着毅力，激化为认知，从而产生更好的学习效果。在语文教学的主要载体——语文课本中，

2、包罗了音乐、绘画、书法、戏剧等方面的艺术知识。文学的媒介是语言，不具有直观性，而融入其他艺术形式就能更好地弥补和丰富语言的表现力。在语文教学中，我们完全可以打破因循守旧的教学形式，把艺术教育引进课堂，通过艺术教育，活跃课堂，激发学生学习的积极性。本人认为语文教学渗透艺术教育有以下方式：一、音乐辅助，让语文教学意境优美，充满灵动maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusin

3、Yibincitylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus俄国著名作家托尔斯泰讲过：“音乐的魔力，足以使一个人对未能感觉的事有所感觉，对理解不了的事有所理解，使不可能的事一变而为可能。”生活中到处充满着音乐。音乐家为我们留下了许许多多的宝贵的精神财富。我们只要善于运用，让一支支优美的歌曲走进语文课堂，一定会产生意想不到的效果。1、课前音乐激趣可以在上课之前让学生听一些与本节课内容相适宜的音乐

4、，引领学生进入情境，激发学生学习兴趣。2、课中美乐绕梁课文《安塞腰鼓》、《孔雀东南飞》等多与声音或音乐有关。在教学前，我请学生找来了一些有关这方面的乐曲，特别是《安塞腰鼓》的教学，这种生命力的宣泄，原始能量的萌动，让学生听音乐欣赏作品，达到物我交融、物我两忘的审美情境，主体获得了超越一切的内在的自由，也找到了一种自我肯定的最佳方式。他们聚集起审美活动中获得的强烈感受，深沉而真切地体味到美妙无比的境界，伴随着内心的震撼，领悟到难以言表、难以名状的审美快感。音乐所带给学生的艺术美感，不同于语言文字的单纯理解，也不同于绘画的外在体验，它给人以一种持久的、

5、弥散的、平静的回味状态：“余音绕梁，三日不绝”就是最好的比喻。教《孔雀东南飞》这首长诗，穿插播放何占豪、陈钢创作的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。这首曲子以表现对美好生活的追求、向往和对封建压迫憎恨、反抗为中心，与《孔雀东南飞》有异曲同工之妙。音乐或高亢或低沉，或急促或悠长，或强烈或轻柔，高低起伏变化不一，与故事maintenancemeasures,thereisabigsecurityrisk,managementhashadagreatimpacttothecity.3.1-8busterminalstationstatusinYibinci

6、tylayouts(4)hoursofoperationmostofYibincitybuslinesin5:30-6:20,andbasicallymeettheYibintravelneeds.Bus情节的发展也能有机地结合。在讲到长诗的结尾部分时，长笛的华彩旋律，结合着竖琴的演奏，把音乐带入了神仙境界。再加上在弱音器的弦乐背景上，独奏小提琴重新奏出了爱情主题，表现了人民的愿望和想象———梁祝双双化成彩蝶，翩翩起舞，人们歌颂着他们忠贞的爱情，憧憬着自由美好的生活。由此，师生们在这美妙的乐曲声中，又从梁山伯与祝英台联想到课文中的刘兰芝和焦仲卿。这

7、时，学生们的眼前仿佛出现了鸳鸯相向鸣、彩蝶恋花舞的美好景象，师生们又驾驭着音乐联想的翅膀，眼前浮现出林黛玉、牛郎、织女、孟姜女、白毛女、王贵、李香香、林觉民……3、课后自唱自乐对于诗歌的学习，教师要想让学生真正地咀嚼、品味、体悟、涵泳诗的意境，就必须让他们知道诗歌最原本的表现形式，即诗歌可唱的一面，讲到古诗的唱，我们的古人就有关于这方面的论述，《诗大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动於中而形於言，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之。永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”这里所谓的永歌之就是我们今天所说的放长了音来唱的意思。那么

8、，今天我们为什么不能够用自己的歌喉来唱古诗呢？这里的唱当然不同于音乐课的唱，它没有音乐课专业，因为它不关心唱的好坏或是否悦