《观书有感》教学设计蔡婷.doc

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1、苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》——《观书有感》教案《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，读出古诗的节奏感和韵律感，并试着背诵古诗。2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情

2、趣。【重点难点】重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。【教学过程】一、品读名句　初识作者。导入：同学们，这个周我们有“阅读节”活动，我需要搜集一些关于读书的名言。你们知道有哪些名言呢？大家说一说。1、我这里也找到了一些名言。，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，力争读懂它们。【出示】读万卷书，行万里路。活到老，学到老。读书有三到：心到、眼到、口到。读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长

3、进。2、学生自由读。3、师：它们都是关于——读书的，能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。好，我们大家齐读一遍。4、师：知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】“熹”是上下结构，上面是“喜”下面是“．、、、”5、那么朱熹是怎样的人呢？【课件出示简介】默看。【南宋著名的理学家、教育家、哲学家，是我国历史上继孔子之后的又一位大思想家。他博览群书、学识渊博，很多思想都成为明清两朝的治国方针。他的诗作用词讲究，风格俊朗，具有一定的哲理。】5、过渡：朱熹是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，就出去散步，走

4、着走着就走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。二、品析诗句　理解诗意1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读2遍，读准字音，诗中有三个生字：“鉴”、“徘”、“徊”locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1ofwhichliquorwinemasters(Wuzhensaidinfo

5、rmationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame3和一个多音字，读出诗的韵味，节奏；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。2、检查诵读。同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读（2~1人），关注字音，“鉴”“徘徊”（强调双人旁），再指名读】2）读出诗的韵味要注意什么？

6、——注意节奏。出示节奏图，诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气，我们一起来！【齐读三四句，体会一问一答的句式】3、品读一二句。1）师：俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，

7、一起读】3）“鉴”是个生字，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。镜子有什么作用啊？“半亩方塘一鉴开”，什么意思呢？短短7个字，运用了哪一种修辞手法？比喻，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】那么水的清澈明净还表现在哪？4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？徘徊是什么意思？——来回地走。“天光”——天上的景象。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着。为什么我们可以看到蓝天白云在水里闪耀流动呢？——水清（我们

8、喝的水也很清，你能看到闪耀流动吗？）？慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？——活水（池塘的水在缓缓地流淌）。5）师：这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清