观书有感教学设计.doc

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1、苏教版语文六年级上册22课《古诗两首》《观书有感》第一课时教学设计　　【教材简解】　　《观书有感》是南宋理学家朱熹的一首脍炙人口的名诗。这首诗借景喻理，借方塘水之清澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得不断读书，时时补充新知，从而形象地表达了一种微妙难言的读书感受。　　【目标预设】　　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　　2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。　　　3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。　　　4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣

2、。　　【重点难点】　　　重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。　　　难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解借景喻理的特点。　　　【设计理念】　　　新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”学生学习古诗，不仅仅是积累，更是沟通，是学会带着情意去沟通。因此，古诗教学中，读是基础，悟是关键。要以读为本，重在悟情、传情。在教学中，教者要让学生在自主学习、相互交流中，朗读、品味诗歌所描绘的意境。在朗读与吟诵中走进作者，攀登作者的精神境界，达到自悟自得,并着眼课题

3、，启发思考，回扣主题，补充阅读，丰富学生的积累。　　【设计思路】　　　以字理教学为切入口，以字理析字解词，从而突破重难点，课堂伊始，教师带领学生读朱熹的读书名言导入到新课的学习。初步学习古诗时，要求学生带着具体的学习任务去自学，通过自学成果的检查，反馈初读成果，朗读做到字音正确、节奏鲜明。本课的重点是理解诗句的意思，引导学生找出诗眼“清”，抓住重点字“鉴”和重点词“徘徊”，这也是本课的生字，通过字理析解，6来感受半亩池塘的清澈明净。学习后两句诗时，引导学生体会源头活水对于池塘的重要性。理解古诗内容与题目的关系，领悟不断读书，不断汲取新知识的重要性，是本课教学的难点。有了上面

4、学习的铺垫，对照精心的板书设计，再加上教者富有启发性的疑问，这一难点的教学就水到渠成了。　　【教学过程】一、品读名句　初识作者，导入新课。　　1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有3句名言，大家读一读，试着读懂它们。　　　　　读万卷书，行万里路。　　　　　活到老，学到老。　　　　　读书有三到：谓心到、眼到、口到。　　2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，。能给我们很大的启发，来，齐读一次。【板书】　　3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】4、朱熹是什么人呢？，【课件出示简介，讲解】。　

5、　5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光爱读书，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种感悟，。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。板书：有感，今天我们就来学习这首诗。请大家打开书。二、读熟古诗，读出节奏。　　1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，借助参考书，自学这首诗。出示自学提示。2、检查朗读。　　①同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确、流利地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】　　②古诗读出节奏，才会给人美的享受。自己

6、练一练。（课件出示）谁能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生、女生分别齐读】　　③古诗大多运用逗号和句号，这6里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出问的语气？我们一起来读三四句。　　小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。三、品析诗句，感悟诗情。1.整体感悟。①俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】②池塘为

7、什么这么清呢？用诗句来回答。③谁能说说整首诗的意思？2.字理析词，感悟诗意。①请大家浏览全诗，找找哪些诗句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】②在这两句诗中，哪些字词最能体现方塘的清？（出示鉴、徘徊）③“鉴”是个生字，它是什么意思？我们先来看看这个字是怎么造出来的。【看课件，教师讲解】古文字中像俯首的人，瞪着眼睛（臣）看着下面盛水的盆，皿字底代表水盆，在水面上看自己的影像，这就是最初的镜子，所以“鉴”指镜子，后来古人用青铜制造铜镜，就把皿字底换成了金字底。平时不用镜子时用布把它盖起