教育子女是奖还是罚？

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1、教育子女是奖还是罚？　　军军是一名十四岁的男孩，上初中二年级。父母说军军聪明但不爱学习，就喜欢上网玩游戏。重点中学是他自己考上的，可现在的学习成绩每况愈下，已排在班上的最后两三名。父母急得不行，刚开始说他还有效，学习成绩能提高，后来怎么说也不听了。有一次母亲看见他又在上网，于是数落起军军来，没想到军军勃然大怒，骂起了母亲。父亲听到后冲进屋里，将电脑狠狠地摔到地上。军军立刻冲上前和父亲扭做一团，并且打伤了父亲。无奈的父母带着军军来咨询。　　军军告诉我：上了中学以后发现班上的同学都很聪明，老师不再像小学是那样关注

2、自己了，听到老师表扬的机会越来越少，心里有些不服气。偶尔和同学去了一次网吧，发现自己在打游戏时比别的同学反应快，因而获胜的机会比较多。每当自己获胜的时候，同学们就会夸自己，也就是在这个时候军军似乎找回了过去被老师表扬时的得意感受。军军从此沉溺于网上游戏，在虚拟的世界中体验成就感。军军上课的时候也在想象游戏中的哪一个关口应该怎样过，放学后顾不得完成作业就跑到游戏厅去实践一下预计的闯关方案。如此一两个月后，学习成绩直线下降，学期考试有四门学科不及格，招致了老师和父母的关注。父母与军军订立了学习计划，并且由母亲监督

3、执行。每天军军放学的时候，母亲将军军带回家，监督着完成每天的作业。如果作业少，还要给军军再加一些练习。为了防止军军偷着去游戏厅，父母给军军买了一台电脑，但只允许周日玩。这样苦苦奋斗了两个多月，学年考试时，军军七个学科的总成绩提升了200多分，但仍有两三科在六十分的水平。军军对自己的努力得到的学习成果比较满意，只等得到父母的赞许和奖励。没想到，父母听到军军的考试成绩一声没吭。军军从父母阴沉的脸上看到父母的不满意，原有的欣喜顷刻间化为乌有。军军灰心了，他觉得自己再怎么努力都无法获得父母的认可，学习太难了，没有一点

4、儿乐趣可言。于是，军军又回到电脑桌前，重新进入虚拟世界去寻找属于自己的快乐。　　如果军军的父母在听到军军学期考试成绩时能给军军一些赞许，肯定他的努力没有白费劲，让他从自身的学习进步中领悟“一分耕耘就有一分收获”的道理，军军就不会对自己丧失信心，更不会重新沉溺在游戏中，不愿意听父母的劝告，以至于爆发砸电脑、打父亲的事件。　　从心理学的角度来看，父母对孩子的评价具有引导孩子自我评价的巨大作用。父母总是要求孩子完美，孩子就会觉得自己永远不够完美，并为此气馁。父母如果能够容忍孩子不够完美，容忍孩子不可能一下达到完美的

5、目标，并且对孩子努力过程中所表现出的好行为进行及时的肯定，让孩子看到自己的优点和长处，孩子便对自己充满信心。并且为了向父母证实自己真的具有这些优点和长处，会不予余力地去继续努力。在这个过程中，优势继续得到巩固，弱点逐步得到弥补。孩子在自己的努力和证实中，自信心和自我价值感不断得到提升，成功的学习经验积累，使孩子在以后的成长中也不会轻易言败。　　欣赏教育已经被许多家长认同，但是，做起来却并不那么容易，稍不注意就滑向了溺爱。欣赏教育的学问在于把握好奖励的时机和尺度，奖励才能发挥积极的效应。　　首先，奖励应是实事求

6、是的。奖赏是一种积极的评价，孩子可以在这种评价中正确认识自己，评估自己的行为。过低的奖励，起不到激励孩子的作用；过高，容易引起孩子自满，反而易失掉进步动机；同时，形成只能听表扬，不能听批评的定势，对自我评价失去客观性，在遇到挫折的时候，心理承受不了而表现很脆弱。有的父母只是为了安慰孩子，说一些冠冕堂皇的套话表扬孩子，例如：为了不让孩子失掉学习信心，军军的母亲对军军说：“你挺聪明的，你挺有学习能力的，只是太贪玩了......”。这些话引起军军的反感，认为母亲根本不了解自己，这种表扬没有根据太虚假，不是激励和挖苦

7、。如果母亲改变言语的内容：“你努力了两个月，总分上升了200多分，说明你确实很有学习能力。”军军也就不会认为这种表扬是虚伪的了。　　其次，奖励应是及时的。人们都会期待他人对自己良好的表现做出肯定回应。更何况是自我意识正在迅速成长中的孩子，他们迫切需要社会承认他们，特别是自己亲人的积极肯定和认同。期待是有时效性的，随着时间的延长，期待会逐渐消亡。随着期待消失掉的是重现良好行为的动机。　　再者，物质奖赏不能事先允诺。物质奖赏是奖励中的最高形式，其目的是鼓励受奖者在以后能够再次重复受到奖励的行为。如果把这种事后奖励

8、错位到事先应允，奖励就变味成了物质引诱。在孩子教育中使用了这种手段，将会引导孩子偏重为追求物质利益而学，孩子不会体验到学习本身的快乐和意义。当这种手段多次使用后，孩子不再认为这种奖赏是需要自己奋斗之后才能获得的，已变成要挟父母的手段了。这种奖赏也就失去了其原有的作用和意义。　　当孩子有了缺点错误，出现行为问题时，父母应该给予及时和恰如其分的批评惩罚。让孩子在批评惩罚中辩明是非，吸取教训，纠正过失，学