课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考

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1、课程背景下农村中小学德育教育的现状及思考莱西市院上中学王斌内容摘要：不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展． 关键词：新课程；德育教育；素质教育 　　不管是在改革开放的昨天，还是在大力推进课程改革和新课程标准的今天，在教育这个系统工程中，德育都处于统帅的地位，起着导向、动力和保证的作用．只有摆正德育的位置，明确建设有中

2、国特色社会主义的政治方向，整个教育的系统工程才能健康、正确地运行和发展．而目前在农村中小学往往把德育教育自觉或不自觉地给忽视了，这不但与新课程改革相冲突，更违背了办教育的真正目的． 　　为了引起教育工作者及教育有关部门的重视，现就针对农村中小学德育教育的主要现状进行分析： 　　现状一：重“智”轻“德”．对于学校管理者和广大教育工作者而言，认识到德育教育的重要作用不难，难在真正从行动上重视起来．学校天天讲要把德育教育放在首位，大力抓好素质教育．而当教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候往往是以减少德育课程、挤占德育

3、教育时间为代价．有些学校迫于社会压力，片面追求升学率，存在重“智育”，轻“德育”现象，德育工作得不到落实，使德育工作“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”仍然是一种不争的事实． 　　现状二：课程的育人功效被忽视．无论是小学的《品德与生活》和《品德与社会》、还是初中的《思想品德》，都没有发挥出它们实施德育教育主渠道、主阵地的作用． 　　现状三：家校结合工作显得十分薄弱．目前在农村中小学，学生家长受教育程度普遍不高，大部分家长过于溺爱子女，单亲家庭、隔代看管、留守、寄养等情况较为普遍，家校联系、家庭教育这一块相当薄弱．2

4、0currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,certificatebondsapplyformortgageloans,acceptingonlythelender 　　现状四：网络文化对学生的负面影响越来越大．信息网络的迅速扩大，虽然为学校德

5、育工作提供了新手段、新技术、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度．网络对学校德育、对学生所带来的负面效应，正日趋明显．  　　针对上述存在的种种现状和问题，每一位教育工作者都应努力探索，并正确把握新课程背景下农村中小学德育教育工作的特点、规律、思路及政策．笔者针对上述现状做出以下几点对策思考： 　　一、建全考核制度，从素质教育的高度入手，充分认识学校德育教育的重要地位 　　但丁说过：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷． 　　在素质教育和新课程标准不断深入的今天，德育教育面临新的挑战，作为教育部

6、门、学校管理者、教育工作者，我们要勇于接受挑战．学校教育长期以来没有真正解决好应试教育向素质教育的转化问题，因而在相当一部分领导观念中，认为智育是硬指标，德育是软指标，出现了重“智”轻“德”、以“智”代“德”现象．德育与智育虽然同是促进学生身心发展，达到培养人的目的，但从完成的任务看是有所侧重的，德育主要任务是提高学生思想觉悟，识别是非善恶，形成一定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题． 　　学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点．实施素质教育的根本目

7、的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观．全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用，为智育和其他各育提供精神动力．义务教育阶段的学生正处在人生的奠基阶段，是健康人生观的可塑时期．学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任．有关部门应建全考核制度，扭转“唯智倾向”，构筑“道德长城”，从素质教育的高度入手，把培育“德才兼备”的育人目标作为学校的指导思想，这便是改进德育工作的前提条件． 　　二、加强中小学德育内容的相互衔接，使德育教育由近及远、由低到高、

8、由浅入深、分层次推进 20currencydeposit,weprescribeapassonaregularbasis,qilucardaccountonaregularbasis),certificatebondsandsavingsbonds(electronic);3.notdrawnonabanksavingscertificate,