经验分享:我的二战mpacc初试备考全过程

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1、凯程考研,中国最权威的考研辅导班经验分享:2015年我的二战MPAcc初试备考全过程  我是二战,今年考南京大学,英语77分,综合150多分;去年考的南开大学公司治理专业,以下是我的一些备考经验。  一、英语二:复习用书:《新东方考研英语词汇》;《石春祯英语阅读理解220》;《考研英语二阅读理解精读80篇》;《2012考研英语二历年真题老蒋详解》;《2012考研英语模拟考场英语二》;《2012考研英语写作突破100题》;《写作160》;《写作冲刺点睛班资料》。  1.单词:可能是第一年失败的教训比较惨痛,今年让我比较得意的是单词的复习,我的用书是新东方的顺序版词根+联想。加起来至少有十遍

2、。我用的方法是在网上搜到的一些人介绍的。那本书共有49个list。一天背三个list,比如第一天1-3;第二天4-6并且复习1-3;第三天7-9复习4-6;第四天10-2复习1-3复习7-9;……以此类推第十一天在基础上复习1-3。这样一来这一轮结束相当于四遍!这种方法的好处不言而喻,循环记忆,牢固!而且有个细节一定要注意,最后一遍的时候把记不牢的用一种颜色的笔标记。背的时候要用心不一定非要抄很多,但一定要专注!(我曾试过很多人说的分散时间看单词,反正对我效果很不好,也试过每个单词很快的看一眼,效果也不好)专注了速度和质量都会上去。一般用手遮住中文含义看着英文能想起中文就差不多了。注意!

3、这只是一遍,一般第一遍是很痛苦的,因为很费时间和精力,一天要几个小时,而且会因为中途间断打乱计划,也会有懒惰想法想放弃回顾之前的直接往前背,但是希望你坚持!只要你坚持,到后面你做题什么的你会特别有信心而且感觉英语的复习会在自己手中有把握,不会觉得只是做了题却没有把握没有提高,靠运气什么的。  第一遍之后建议暂停几天,但是不要久,这几天可以看一下其他的学科,比如做做英语题,看看综合。然后看第二遍,个人感觉第二遍是最最煎熬的了,因为你看的时候会觉得很多都白背了,用时那么多还是忘了好多,这个时候又是考验你耐力的时候,一定要坚持,方法同上,换用另一个颜色的笔把这遍不熟悉的作标记。一定要记得单词的

4、学习是从始至终的,当你觉得真真正正掌握的很好的时候,中间间断的时间可以长一点,我最后是背到了考试前半个月,中途我有一次把一些标记了几次颜色的单词摘抄到了一个本上,同样的方法背了这个本子两遍,我每次说的一遍是指这一轮整个过程的意思。顺便说一下我从七月末开始复习的,单词也是从那个时候开始。forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance

5、,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans第3页共4页凯程考研,中国最权威的考研辅导班  可能有人会没有背单词也考的很好,我不知道原因,我也无法妄下断论,但是,就我个人而言是这样,本科的时候四六级都是一次通过,高中英语和高考成绩也是可以的,但是我语法不懂,单词量很少,像我这种人可能很多,也就是实际的英语水平不好但是以往的成绩还凑活,因此常常忽略一些基本的学习,这是很可怕的!没有单词的积累,英语很多时候真的很难掌握,很难长进,以前我也知道这种说法,但是没有从心里认同,直到第一

6、年的时候英语一失利(没到60),那年我背单词就是每天多少的定量,似乎为了背完任务并没有真正记住单词,也做了阅读和真题以及一些练习,平时自测成绩也还不错,只是时间稍微有点长,那年的感觉就是英语跟运气很大关系,上考场感觉手里的东西很不稳定。就崩溃了。所以我想告诉你们,之所以说考研英语和四六级没有关系,是因为四六级可能不能检验出你的英语水平,也可能是以往的侥幸成功掩盖了致命的弱点,还有就是有些成绩不好的同学会认识到自己的缺点然后好好学习,那些成绩还不错的反倒会忽视很多重要的东西。一种方法要相信才会去坚持,这些是我的真实体会。  2.作文:这个属于我花力气相对少一些的,我很懒总是不喜欢动手写,因

7、为写出来的文章很垃圾,自己都懒得去对比标准答案,尤其是词汇量不够,语法也差,套路不熟。大约是看真题的阶段开始看的真题作文,稍微总结了几年的,也写了大概十篇。后来接近考试的一个月才开始重点抓作文,作文我是集中处理的,比如一个下午整理宫东风的那个作文书大作文中的图表作文,然后我整理了一些话题的论据,用书是写作160那本书的重点预测和经典必背都整理了,两本书找了几页纸做的综合整理。(千万不要做太多的笔记,反正我本身字迹不好。而且第一年的教

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