中学教学质量管理体系的构建研究

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1、中学教学质量管理体系的构建研究 　　摘要本文针对我国普九教育以来，中学教学特别是初中教学出现的质量管理问题，从构建原则、构建策略、构建方法三个方面提出了如何在建立中学教学质量管理体系，提高中学的教学质量。 关键词中学教学质量管理体系构建 　　教育质量是中学教学的生命线。随着我国普及教育的不断深入、中学教育的社会功能进一步凸显，加强质量管理已经成为当前中学教育普遍关注的一项重要工作。建立科学的质量管理体系，是提高中彩学学校教育质量的重要瓮举措。 一、教学质量管秀理体系的构建原则 　　有（一）人本原则。现代铂管理理论认为管理的核列心是处理好人际关系，锗强调以人为本。“

2、以人暂为本”就是一切管理工略作都必须以人为中心，面尊重人的本质，人的利蛮益、人的需要、人的劳旨动、人的知识和人的兴哩趣爱好等，是一种敬重僧生命、发展个性、重视燥人的价值取向的管理思痈想。 　　树立“以人为歌本”的教学管理理念，晴核心是树立学生和教师障为主体的理念。学生的涌教育过程中的主体，学辕校的一切工作必须以学袭生为中心，一切为了学阿生，为了学生的一切。铸应注重学生个性、潜能泰、需要、兴趣、提供优瞥质的教育服务。 　　（裹二）整体原则。学校质少量管理体系是一个整体占。一方面，质量管理体绚系各要素和分体系都不阵能脱离整个质量管理体珍系而单独存在，一旦离原开整体就失

3、去了其在体闲系中的性质与功能。教虚学质量管理体系、社会谊服务质量管理体系都是员学校质量管理体系的重氓要组成部分，不能脱离睡整体而存在。另一方面这，体系整体功能不应是臼各元素和各分体系性质沙和功能的简单叠加，应挨是各元素和各分体系通奉过相互作用产生的一种胎新的整体性质和功能。曹另外，质量管理体系是骚学校管理体系的一个重猿要组成部分，它致力于啤学校的一个重要组成部靖分，它致力于学校质量展目标的实现，与其他的卞管理体系都是相辅相成畴，互为补充的。 　　（养三）动态原则。动态性煤是指系统结构的可变性群。系统结构不是一蹴而颠就，一成不变的，具有痕与时俱进性。系统结构匙是从无

4、序到有序、由低槛级组合向高级组合、由漫新的无序向新的有序自打身螺旋式循环向上优化滞的。学校质量管理系统妖必须从实际出发，应随酸社会和学校的发展变化弄而做出适当的调整，不质断适应新形势下教育质芯量的要求。这是发挥教屑育质量管理能动作用的友生命力所在，更是教育揣质量管理本身有序发展训的关键。也就是说，学汞校质量管理体系要想保杉持长久的活力和生机，鞠必须要在动态中发展，泄在动态中跃升。 　　（园四）优化原则。历史和曾现实的经验说明：要管福理好学校，必须牢固树佩立系统优化的管理思想群。学校质量管理体系必笆须要遵循优化的原则：倚最优决策、最优设计、凶最优实施、最优管理等瓦等

5、。质量管理体系各个小要素应是最优的，体系瘴的运行机制应是最优的谰，体系的评估保障应是炯最优的。在体系运行过乖程中，通过恰当地、不涪断地调整，使体系经常忌保持最优结构，发挥最恿优效能，达到最优质量绕。 二、中学教学质量管孕理体系的构建策略 　　粪（一）目标管理与过程锗管理相结合。目标管理烁（Managemen墟tbyobjecti块ves,MBO）就是灯依据预先确定的目标任神务，运用系统科学的管瞪理手段以实现目标任务洁为目的科学管理方法。墒目标管理具有其特有的锗管理优势，能使广大师洒生明确组织的目标与方赵向，调动各方面的积极涎性和主动性，发挥学校酱管理的驱动力，增强

6、学洲校管理的应变力，促进彰学校管理的科学化。过车程管理就是根据学校目筹标的要求，把学生培养襟、社会服务等活动的整杏个过程划分为若干连续寒的环节，明确规定各个悠环节的任务、要求、活佣动方式，把既定的目标叙要求都纳入到各个环节施之中，进而整个过程实闽行严格的控制，以确保奋教育质量。 　　目标管除理主要着眼于调动受教詹育者和教育者的积极性究、主动性，充分发挥其片聪明才智，围绕目标而融开展。过程管理则着眼惫于运用教育规律，合理淫地确定培养程序和规范诌，限制受教育者的随意遇性和离散性，按照因定棱的路线逐步走向预定的殉目标。目标管理和过程渺管理应该紧密结合，取奶长补短，发挥“

7、整全优拾势”。目标是有过程的鸦目标，过程是有目标的佃过程。离开了过程，目硒标就会成为无源之水，一无本之木，成为空中楼灯阁；离开了目标，过程势就会成为无方向的盲目拱过程。目标的实现取决素于每个具体过程的到位樟，目标的实现也就是过钓程的结束，新的目标的喳确定又会有新的过程的屹开始8。 　　（二）刚颊性管理与柔性管理相结禽合。刚性管理是指凭借蒸有关法律、规章制度对贮学校的教育教学行为和禁其它行为，进行强制性胳地规范和评判，通俗地砚说是用制度约束人的行律为。它是一种以工作为安中心，强调制定严密的线、完善的规章制度，强长调服从性和统一性，强哆调定量考核与评价。柔中性管理则是

8、在研究人们