试论语文教育中国化的方向

《试论语文教育中国化的方向》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、本文刊发于《山东师范大学学报》2009年第1期，“人大资料”2009年第6期收录试论语文教育中国化的方向杨道麟（华中师范大学中文系湖北武汉430079）摘要：语文教育要把学生塑造成创造性的人才和“健全的人格”，即促使学生探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构，就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向，也就是确定语文教育的应有本位，把握语文教育的应有本质，明了语文教育的应有本义，从而回归“本色语文”；确立语文教育的简明目标，精选语文教育的简要内容，实施语文教育的简化过程，从而崇尚“简约语文”；创设语文教育的特殊情境，协调语文教育的各种关系，营造语文教育的良好氛围，

2、从而构建“和谐语文”；贯穿语文教育的诗性理念，丰富语文教育的情感体验，激发语文教育的生命活力，从而追求“诗意语文”；理解语文教育的生成意义，打造语文教育的绿色环境，体现语文教育的同构同生，从而呼唤“生态语文”。只有这样，才能使语文教育呈现无限的生机和无穷的魅力。关键词：语文教育；本色语文；简约语文；和谐语文；诗意语文；生态语文语文教育要又好又快地走上健康发展的大道，并把学生塑造成创造性的人才和“健全的人格”[1]（P2），即促使学生探索品质的养成、道德意识的觉醒和自由心灵的建构[2]（P144），就必须而且应当谋求语文教育中国化的方向，也就是在语文教育中摈弃那种忽视学

3、生读、写、听、说能力训练的想法和做法，从而回归“本色语文”；在语文教育中摈弃那种把简单问题搞繁复、弄杂乱的想法和做法，从而崇尚“简约语文”；在语文教育中摈弃那种以强调理性因素为主的认识主义占绝对统治地位的想法和做法，从而构建“和谐语文”；在语文教育中摈弃那种淡化形象感染、弱化情感熏陶的想法和做法，从而追求“诗意语文”；在语文教育中摈弃那种割裂课堂与自然、社会的关系的想法和做法，从而呼唤“生态语文”。笔者试图从以下五个方面予以论述：一、回归“本色语文”“本色语文”就是在语文教育中摈弃那种忽视学生读、写、听、说能力训练的想法和做法，还语文教育本来就具有的“色彩”、“颜色”

4、和“味道”。“本色”是针对“彩色”而言的。今天，处在社会转型期的语文教育，也面临着阵阵“流行风”的挑战，如五颜六色的教育内容、花里胡哨的教育形式、华而不实的教育泡沫等即是。对于在流行的“时尚”与传统的继承上信息不太对称的语文教师而言，应当在传统与现代、民族与世界的交叉口上，正确地寻找语文教育的适宜坐标，更多地关注语文教育的本色本香。要知道“一时流行”往往只能“流行一时”，我们教师只有引导学生逐渐深入地挖掘语文（语言、文章、文学）中所蕴涵的“真”（智育）、“善”（德育）、“美”（美育）的因素，并将学生的智能水平的提高、人文精神的弘扬和审美境界的追求等作为本色，才能使语文

5、教育永葆青春，并进而获得科学的发展。有鉴于此，作为一个语文教师，应力争回归“本色语文”，即既要确定语文教育的应有本位，又要把握语文教育的应有本质，还要明了语文教育的应有本义。（一）确定语文教育的应有本位确定语文教育的应有本位，是回归“本色语文”的首要问题。对于语文教育本位的探究，历来聚讼纷纭，目前尚有“以教师为本位”、“以学生为本位”、“以课文为本位”、“以生活为本位”之说。定位于“locatedintheTomb,DongShenJiabang,deferthenextdayfocusedontheassassination.Linping,Zhejiang,1of

6、whichliquorwinemasters(WuzhensaidinformationisCarpenter),whogotAfewbayonets,duetomissedfatal,whennightcame9以教师为本位”，已不多见。定位于或“以学生为本位”或“以课文为本位”或“以生活为本位”的争论却是常见的。从语文教育的“本色”看，应侧重于“以课文为本位”。就其内容而言，语文教育的本色就是教师培养学生正确理解和运用祖国语文（语言、文章、文学）的能力。就其形式而言，语文教育的本色就是教师引导学生通过一篇篇“言语作品”即课文（文章、文学）的解读来实现的。语文教育的

7、发展确实很快，但是有一点基本不变，这就是选编“思想内容好”、“语言文字好”、“适合教学”的“言语作品”（文章、文学）作为课文，让学生在教师的指导下把解读“言语作品”即课文（文章、文学）作为基本的学习形式。这就告诉我们，语文教育应该要“以课文为本位”。“以课文为本位”的语文教育本位观强调基础性（“求真”）、人文性（“向善”）和审美性（“崇美”）的同构浑成。语文教育只有在对“以课文为本位”的解读中凸显“以学生为本位”和“以生活为本位”，才是科学而又辩证的。语文教育如果脱离“以课文为本位”而去强化“以学生为本位”或“以生活为本位”，就很可能断源求水、折本求