对学生作文难的珍断

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1、对学生作文难的珍断通海县九龙中学罗兆良学生作文难，历来是语文教学中的一个“老大难”问题。学生作文难，究竟是难在哪些地方呢？笔者经过长期深入的“望、闻、问、切”，得出了一些初步的诊断结果：学生在进行作文时有“三难”——一是“难为无米之炊”；二是“难倒壶中汤圆”；三是“难识庐山真面目”。学生作文“难为无米之炊”的症状，既有表症，也有里症。表症是外因的，里症是内因的。造成“无米之炊”的表症是外因的：长期以来，部分学校在教育教学的过程中，偏重于应试升学的“智育”，所以忽视了开展丰富多彩的校内外教育活动，因此，使得学生们只有“

2、食堂——宿舍 ——教室”这三点一线的简单生活空间。所以，学生们就没有丰富多彩的生活积累，他们当然也就没有丰富多彩的写作素材了。这样，学生们拿着老师的作文命题就处于“巧媳妇难为无米之炊”的困境之中。这时，我们硬是要逼着学生作文的话，学生们就会像古时候那个绔纨子弟说的那样：“作文章真比女人生孩子还难。女人生孩子，再难也是肚里有。可我就更作难了——肚里没有。”但是，肚里没有也得“生”出来，因为，老师逼着要呀。于是，强迫公鸡生蛋的结果是什么呢？没蛋可生，只好拉些“粪”出来。   形成“无米之炊”的里症是内因的。其原因有二：一

3、是畏难心理在作怪；二是不会留心观察生活中的人和事。这是由于学校、老师很少为学生解决“米”、“孩”、“蛋”的问题，使学生一听到作文就头疼，大有谈虎色变之态。久而久之，畏难的心理、恐惧的心态，自然而然地形成。于是，学生就失去了写好作文的信心。再者，部分老师只是笼统地向学生强调：要留心观察周围的人和事。而忽视了指导学生怎样观察，具体观察些什么也未作具体细致的要求。所以，不少的学生不懂得观察的方法，对周围的人和事，只会走马观花似的看热闹，而不会下马看“花”看门道。最终，只看了些“枯枝败叶”在眼里。到老师要求作文的时候，无“米

4、”可“炊”，无“蛋”可“生”，无“孩”可“产”，作文又非交不可，只forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantor

5、loans3好搜肠刮肚地把那些“枯枝败叶”掏出来应付交差。   学生作文“难倒壶中汤圆”的症状，同样既有表症，也有里症。  “难倒壶中汤圆”的表症，具体表现在“千言万语不知从何说起”，这便是人们常说的“万事开头难”。学生作文也同样存在难开作文之头的苦恼。除此之外，还表现在心思里贮存的人和事，在其脑海里的意象是清楚的，但用语言文字表述起来，就出现写不清道不明的现象了。因此，他们就只好前言不达后语地乱写一通。这样，写出来的文章，就使读文章的人看不明白。“难倒壶中汤圆”的里症，具体表现在“大脑加工厂”缺乏对写作材料进行加工

6、的“能量”。形成这种症状的原因是什么呢？首先，学生是还没有学会整体构建一篇文章的结构框架；其次，学生还没有把表情达意的语言文字表达能力练上身；再其次，学生还没有掌握到丰富多彩的作文开头技巧。这诸多原因就形成了学生“难倒壶中汤圆”的症状。可是，老师强逼着倒呀。于是，有清水的，只好倒些清水出来；没清水倒的，怎么倒也倒不出什么来。 学生作文“难识庐山真面目”的症状，亦有表症和里症之分。   学生作文“难识庐山真面目”的表症是：拿到一个命题后，看不出命题所蕴涵的要求。学生作文“难识庐山真面目”的里症是：缺少审题立意的“养分”

7、。这一症状的具体表现是：1，辨不清文体。题中所含的“记”、“谈”等字眼具有文体的要求还没有弄清楚；2，抓不住“题眼”。也就是找不准或纯粹不会找文题中的中心词、重点词和关键词；3，不会依题意确立一个中心主题。尚未完全明白有的命题就是文章的中心；有的命题提示或暗示了文章的中心；有的命题需要根据已有的材料自己提炼中心；有的命题要求作者据已有的阅历去确定文章的中心；4，还没有深刻领会文章的中心是一篇文章的灵魂；5，不会以小见大，以点带面；6，不会大题小作，不会从细微处见精妙；7，不会联想类比，由此及彼；8，不会联系实际，有的

8、放矢。   纵观以上三种症状，“难为无米之炊”是主症，其余两症是伴随症。无论是主症，还是伴随症，归根到底属于“营养不良症”。   治疗建议：针对以上三种症状的表现，治疗“学生作文难”的病状，教师forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethe