对学生作文难的珍断

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时间:2018-08-26

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1、对学生作文难的珍断通海县九龙中学罗兆良学生作文难,历来是语文教学中的一个“老大难”问题。学生作文难,究竟是难在哪些地方呢?笔者经过长期深入的“望、闻、问、切”,得出了一些初步的诊断结果:学生在进行作文时有“三难”——一是“难为无米之炊”;二是“难倒壶中汤圆”;三是“难识庐山真面目”。学生作文“难为无米之炊”的症状,既有表症,也有里症。表症是外因的,里症是内因的。造成“无米之炊”的表症是外因的:长期以来,部分学校在教育教学的过程中,偏重于应试升学的“智育”,所以忽视了开展丰富多彩的校内外教育活动,因此,使得学生们只有“

2、食堂——宿舍 ——教室”这三点一线的简单生活空间。所以,学生们就没有丰富多彩的生活积累,他们当然也就没有丰富多彩的写作素材了。这样,学生们拿着老师的作文命题就处于“巧媳妇难为无米之炊”的困境之中。这时,我们硬是要逼着学生作文的话,学生们就会像古时候那个绔纨子弟说的那样:“作文章真比女人生孩子还难。女人生孩子,再难也是肚里有。可我就更作难了——肚里没有。”但是,肚里没有也得“生”出来,因为,老师逼着要呀。于是,强迫公鸡生蛋的结果是什么呢?没蛋可生,只好拉些“粪”出来。   形成“无米之炊”的里症是内因的。其原因有二:一

3、是畏难心理在作怪;二是不会留心观察生活中的人和事。这是由于学校、老师很少为学生解决“米”、“孩”、“蛋”的问题,使学生一听到作文就头疼,大有谈虎色变之态。久而久之,畏难的心理、恐惧的心态,自然而然地形成。于是,学生就失去了写好作文的信心。再者,部分老师只是笼统地向学生强调:要留心观察周围的人和事。而忽视了指导学生怎样观察,具体观察些什么也未作具体细致的要求。所以,不少的学生不懂得观察的方法,对周围的人和事,只会走马观花似的看热闹,而不会下马看“花”看门道。最终,只看了些“枯枝败叶”在眼里。到老师要求作文的时候,无“米

4、”可“炊”,无“蛋”可“生”,无“孩”可“产”,作文又非交不可,只forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantor

5、loans3好搜肠刮肚地把那些“枯枝败叶”掏出来应付交差。   学生作文“难倒壶中汤圆”的症状,同样既有表症,也有里症。  “难倒壶中汤圆”的表症,具体表现在“千言万语不知从何说起”,这便是人们常说的“万事开头难”。学生作文也同样存在难开作文之头的苦恼。除此之外,还表现在心思里贮存的人和事,在其脑海里的意象是清楚的,但用语言文字表述起来,就出现写不清道不明的现象了。因此,他们就只好前言不达后语地乱写一通。这样,写出来的文章,就使读文章的人看不明白。“难倒壶中汤圆”的里症,具体表现在“大脑加工厂”缺乏对写作材料进行加工

6、的“能量”。形成这种症状的原因是什么呢?首先,学生是还没有学会整体构建一篇文章的结构框架;其次,学生还没有把表情达意的语言文字表达能力练上身;再其次,学生还没有掌握到丰富多彩的作文开头技巧。这诸多原因就形成了学生“难倒壶中汤圆”的症状。可是,老师强逼着倒呀。于是,有清水的,只好倒些清水出来;没清水倒的,怎么倒也倒不出什么来。 学生作文“难识庐山真面目”的症状,亦有表症和里症之分。   学生作文“难识庐山真面目”的表症是:拿到一个命题后,看不出命题所蕴涵的要求。学生作文“难识庐山真面目”的里症是:缺少审题立意的“养分”

7、。这一症状的具体表现是:1,辨不清文体。题中所含的“记”、“谈”等字眼具有文体的要求还没有弄清楚;2,抓不住“题眼”。也就是找不准或纯粹不会找文题中的中心词、重点词和关键词;3,不会依题意确立一个中心主题。尚未完全明白有的命题就是文章的中心;有的命题提示或暗示了文章的中心;有的命题需要根据已有的材料自己提炼中心;有的命题要求作者据已有的阅历去确定文章的中心;4,还没有深刻领会文章的中心是一篇文章的灵魂;5,不会以小见大,以点带面;6,不会大题小作,不会从细微处见精妙;7,不会联想类比,由此及彼;8,不会联系实际,有的

8、放矢。   纵观以上三种症状,“难为无米之炊”是主症,其余两症是伴随症。无论是主症,还是伴随症,归根到底属于“营养不良症”。   治疗建议:针对以上三种症状的表现,治疗“学生作文难”的病状,教师forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethe

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