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1、浅析学生作文难的原因论文作文是个大难题,也是让教师头痛的大问题。每次作文,学生都有怨言。究其实质,写作的难点是在于学生的头脑中没有明确的内容要写;即使有内容,在选择上也是心不由己。要想写好一篇文章,它要求学生读万卷书,还作文是个大难题,也是让教师头痛的大问题。每次作文,学生都有怨言。究其实质,写作的难点是在于学生的头脑中没有明确的内容要写;即使有内容,在选择上也是心不由己。要想写好一篇文章,它要求学生读万卷书,还须行万里路,更须具备心理稳定的素质。对于学生作文难的这种现象,我想联系学生的课堂作文,从学生“作文选择心不由己和作文内容言不由心”两个方面谈一谈学生写作文难的原因。先说学生作文选择心不
2、由己。巴金早晨起来就写作,闻一多却让灯光漂白四壁,这是说作家的写作习惯。写作习惯却严重地制约机智。学生不是作家,但学生也有自己的学习习惯。比如有些学生爱早晨读书,晚上做题目;有些学生却爱早晨做题目,晚上读书。这就说明学生也有学习习惯。这种习惯是他们在寻找最佳时机中自然形成的。学生课堂作文却不能按照自己的学习习惯,自由选择作文的时机。有时刚上完一堂数学课,一道难解的几何题还在头脑中盘旋,而语文老师走进来,半截粉笔在黑板上一挥,写下一个作文题来,限在九十分钟甚至四十五分钟内完成,这时的写作心理就不卫生了,其结果必然影响作文效果,难以进入作文的角色,有时还可以诱发“厌倦作文”的情绪。《普通心理学》用
3、“疲劳曲线”揭示了人体的奥秘,一个人一天之中,神经有时处在兴奋的状态,有时处在抑制状态。处在兴奋期,学习工作的效率最高,处在抑制期,学习工作的效率最低。兴奋与抑制总是曲线循环,周而复始。我们把学生课堂作文时的精神状态也作个简单的分析。学生的学习时间可分为早晨、上午、中午、下午、晚上五个阶段,根据“疲劳曲线”显示,在课堂作文时,精神处在兴奋期的人,约占全班人数的五分之三。但学生是一个群体,长期过着共同的学习生活,其兴奋周期也容易接近,因此,课堂作文时,处在兴奋期的人可能多于五分之三,也可能少于这个比例。现在假设处在兴奋期的人数占作文人数的二分之一,另一半人数还处在抑制期期。处在兴奋期的那一半人的
4、作文成绩必然优于处在抑制期的那一半人的作文成绩。那些处在抑制期的人当然想在自己神经兴奋期来写了,然而,教师站在讲台前,是不受“疲劳曲线”的影响的,专等作文交齐,容不得学生自己选择作文时机。这是作文选择心不由己的原因之一。课堂作文,无一不是命题作文。虽然有些命题是给材料作文,但这种给材料,是绳索上的活扣,越拉越死,最束缚作文者的观点和选材了。一个命题,就是一个圈子,把学生固定在一个圈子里作文,比“戴着镣铐跳舞”(闻一多语)更加艰难。因为“镣铐”锁住的只是诗歌的形式,“圈子”圈住的却是作文的内容。作文命题和写作过程,有着极不和谐的一面。写作的过程,就是把已学过的语、修、逻、文知识综合运用到某种具体
5、的载体中去,这个载体又是作者的社会实践或生活阅历与自己的思想观点、情感因素的复杂组合。其中,知识、实践阅历、思想情感三个要素缺一不可。一个作文的命题,很显然是对这三个要素作出严格的要求和限制。对知识的要求,具有科学性,也是公平的。因为命题的难度,总是根据获得知识的程度来确定的,而做同一命题文章的人,又都是学历相等的学生。对实践阅历和思想情感作出限制,就不公平,一个班(考试时往往还是一个区)几十号人,虽然学历相等,年龄相仿,但由于每个人的生活环境、性格特征以及社会教养不同,他们的社会实践、生活阅历、思想观点、情感基因等,也决不可能相同。一个命题,就强将这些非智力因素不同的学生拉进了同一个圈子里来
6、作文,有一部分人就会得心应手,而另一部分人就苦不堪言。即使苦不堪言,也不敢不按命题的要求来写,这是作文选择心不由己的原因之二。学生的作文,一般都是在教师的指导下进行。教师的指导,一方面传授了写作技巧,是学生获得写作知识的最佳时机,另一方面能激发学生的写作兴趣,唤醒积聚在学生头脑中的各种素材,使他们迅速的进入作文状态。这在一定程度上促进了写作能力的提高,但客观上也制约学生的选材和构思方面的尽情发挥,有远功而无近利。教师的指导,总是要比学生的能力高一级,意在“取法乎上,得之于中”。学生往往会把教师的“高指导”理解成高要求,思维就在老师的暗示圈子里僵持着,老半天也醒悟不过来。临近交搞,只好东拼西凑,
7、画虎不成反类犬了。教师又不可能不指导。若不讲,从远处看,那些审题立意、谋篇布局、神形聚散、人事合一、理论相彰之类的作文知识和那些以小见大、烘云托月、删繁就简、叙议结合、扣人心弦之类的写作技巧,学生从何获得,又何时领悟呢?从近处看,只有一个光杆题目,学生又会觉得徒手抓刺猬,不知何处下手,两眼瞪着黑板,一筹莫展,最终还得请教老师,在老师的指导下完成任务。这是作文选择心不由己的原因之三。课堂作文,是自有
