激励中进步,挫折中成长

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1、激励中进步挫折中成长在当今的素质教育中，更多的是关注对学生的激励性教育，无论何时何地，都以激励学生为主要手段，使学生沉浸在过多的赞美声中，对他们健康地成长无疑形成了一层保护膜，脱去这层膜，当学生走上社会的时候，面对现实，有时候就无法适应，所以，像学生自杀或误入歧途的例子屡见不鲜。静下心来想想，是不是在我们的教育中还存在着一些不足呢？我想，激励性教育固然重要，但也不能忽视对学生的挫折教育。而对受教育者进行挫折教育是否有必要，各人的角度有偏差，当然得到的答案也是利弊不一。面对挫折教育，我们更多的是要看看他是否符合当今的教育形式，是否能适应学生的心理需求。就这一举措，我谈谈个人的看法。2005

2、年6月的《成都晚报》报道：一中年男人在高考前10天遇车祸身亡，为了不影响其正在备考女儿的情绪，女孩的母亲、亲友、老师、同学和邻居，共同拟就一个谎言，把消息足足瞒了13天。另一则报道来自同月的《重庆晚报》。该报道称：家住重庆沙坪坝的一对夫妇，为了培养孩子吃苦耐劳、勤奋节俭的自立意识，竟然不动声色地装穷十七载，因在高考前夕向女儿许下重金承诺，才无意中泄露这场爱心“骗局”。两条新闻看起来，无论是教师还是家长，应该说为了学生以及孩子，都倾注了无限爱心，从这个层面来说，可谓用心良苦。不过，为培养孩子的吃苦耐劳、勤奋节俭等好品质，竟需要家长装穷17年?同样，为了孩子高考顺利过关，竟要隐瞒孩子13天?

3、在我们身边，也经常会听到某某学校的学生，因承受不了来自学校、家长的压力而跳楼自杀，造成不死即伤的严重后果的事情，这些事件，无疑是暴露了孩子们在挫折面前脆弱的承受力。这不能不使我们必须正视这样一个问题——应当培养孩子心理上的抗挫折能力。而在教育教学中，对学生进行挫折教育则是锻炼提高学生潜能的一种很好的方法。一、挫折教育能激发学生的潜能。学生的潜能有显性和隐形的，有些时候只有当遇到困难，遇到挫折时，才会将其潜能激发出来。有些学生遇到难题时，越是难以解答就越想找到答案，在探究的过程中，就激发了学生求知的欲望，锻炼了学生解决问题的能力。二、挫折教育能让学生真正体验成功的乐趣。“纸上得来终觉浅，要

4、想绝知须躬行。”学生通过自己的努力去解决困难时，otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOffic

5、eoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand会获得更加强烈的成就感。我们的孩子在解决问题的时候有一种像运动员一样的荣誉感，每一个问题的解决都会给意志坚强的人以独特的成功感受！换句话说，当挫折出现的时候，通常有两种反应。有人会说：“算了吧，下次再说！”也有人说：“来吧，困难，我一定把你搞定！”当孩子倾

6、向于第二种态度时，当孩子真的把困难搞定时，那么这也算是我们在孩子的人生路上送给他一个不可多得的礼物。二、挫折教育能打击学生骄傲的情绪。有些学生由于长期生活在鲜花与掌声之中，往往会产生错误的心理，粗心大意、骄傲自满等让他们不能正视自己，而不断地放大自己的优点，掩盖自己的缺点，迷失了需要努力的方向。在这种情况下，人为地设置一些挫折来打击其骄傲的情绪是非常有必要的。当然，这种挫折应当有一定的限度，应当在事后给学生说明，并且不是以真正打击学生为目的，而只能是通过这种人为设置的挫折，让学生受到教育，使其明确挫折对自己的作用，并正确认识自己的能力，排除自己的骄傲情绪，戒骄戒躁，从而取得更大的进步。三

7、、挫折教育能让学生更好地适应现代社会。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力，让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻