邢台电大小学教育本科专业《小学科学教育与研究》第一次作业

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1、邢台电大小学教育本科专业《小学科学教育与研究》第一次作业我对小学科学的新认识姓名：王新艳教学班：09秋小学教育本科学号：0913001259161邮编：054300摘要：教育评价体系要真正改革！长期以来，我国小学科学教育目标之所以始终盯在“科学常识”上，自然课教学只注重教书和读书、背书，除了传统因素之外，还同我国科学教育研究的落后状况分不开。由于缺乏对我国小学科学教育自身发展的深刻认识以及儿童科学学习心理学方面的基础理论研究，导致在课程目标的定位、课程内容的设计和教学实施层面暴露出诸多问题，需要加以正视和解决。关键词：教学观素质教育教学教育研究课程目标教

2、学实施正文：我国近年来小学自然课的教材内容的确进一步现代化了，但这主要是指内容的先进性而言的。就小学自然教学目标和教学方法来看，似乎仍像以往一样侧重于科学常识的掌握上。例如，在90年代出版的小学自然教学方法指导手册上，教学的基本要求首先是使学生“了解一些事实”，“掌握一些规律”，其次才是“学会一些方法”。李默然先生在谈到改革小学科学教育时一针见血地指出，我们“用的是读四书五经的办法‘读’科学‘书’，‘背’科学‘书’”。这种传统的教学观应当改一改了。教育改革谈何容易？首先是家长的教育观念受几千年封建教育思想的禁锢，“万般皆下品，唯有读书高”，家长只看成绩不

3、看素质。这样教育就像流水线上的产品，同一个模样，抹杀了人的个性，所谓的“差生”就成了被学校淘汰的“废品”，看似“物竞天择”，实则与“屠杀”无异！其次，国家要研究实施多样性的育人机制，针对学生特点真正做到“因材施教”，班级的“分层教学”不等于“因材施教”，要把学生分类分班；国家也要为这样的学生编写特殊化的教材。再次，教育评价体系要真正改革！把“差生”的教育做为评价教师的重要指标之一等.最后，考试内容和形式要改革.光喊素质教育口号，还是应试教育考试.长期以来，我国小学科学教育目标之所以始终盯在“科学常识”上，自然课教学只注重教书和读书、背书，除了传统因素之外

4、，还同我国科学教育研究的落后状况分不开。迄今为止，我国没有一个科学教育研究机构，也没有一本综合性的科学教育学术期刊。高等师范院校基本上没有人专门研究自然教学法，更没有开设小学科学教育课程。要改变这种落后局面，高等师范院校亟待重视和加强科学教育研究，包括对小学科学教育的研究。普及小学科学教育和提高科学教学质量，关键在于要有一支训练有素的科学教师队伍，这是不言而喻的。这个问题在美、英等发达国家直到不久前才引起高度重视。尽管他们小学教师的学历普遍达到大学本科水平，但80年代中期以来的多项调查研究发现，教师本身科学知识的贫乏是小学科学教育水平不高的一个重要原因。

5、在我国，这个问题更为严重。中等师范学校侧重于培养小学语文、数学教师，根本就谈不上专门培养小学科学教师。目前许多小学自然课开不起来或不够重视，一个重要原因是缺乏合格的小学科学教师由于缺乏对我国小学科学教育自身发展的深刻认识以及儿童科学学习心理学方面的基础理论研究，导致在课程目标的定位、课程内容的设计和教学实施层面暴露出诸多问题，需要加以正视和解决。另外，学生很喜欢上科学课，但学生家长重视不够;教师很想上好科学课，但学校领导重视不够;小学科学教师的实际需求与社会的认可度之间还存在一个很大的落差;小学科学新课程实施的家庭与学校环境有待进一步改善等都是当前我国小

6、学科学新课程在实施中遇到的问题。鉴于以上种种问题，作为一名小学教师，呼吁大家在平时的教学中注意做到以下几点：1.强调儿童动手实验寻找答案，而不是由教师提供现成的答案让他们接受；   2.所有的实验课程都以探究作为科学的过程；   3.给儿童提供机会理解学科的结构；   4.所有的实验课程都有助于儿童拓宽对环境的理解；   5.期望通过科学教育改革儿童的行为。参考文献：《小学自然课改革探索》刘默耕武汉：湖北教育出版社，1998，11《小学教师科学素养调查与评价》王淑英湖州师范学院学报,2005(2)《中国小学科学课程改革历史简析》李华中小学教材教学，200

7、1.62010-11-26