六年级下册语文《小屋》说课稿

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1、六年级下册语文《小屋》说课稿　　开展课程让学生通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。以下是小编为大家搜集整理提供到的六年级下册语文《小屋》说课稿范文，希望对您有所帮助。欢迎阅读参考学习！　　本单元是以“难忘童年”为主体编写的。两篇主体课文《小屋》和《我和祖父的花园》。小屋的作者通过对童年居住了12年的小屋的美好回忆，表达了童年生活的乐趣和对童年生活的难忘之情；《我和祖父的花园》是从现代著名女作家萧红的长篇小说《呼兰河传》中节选的，她在文中回忆了自己童年时代与祖父在一起的快乐的田园生活，让人感到快乐地成长是多么幸福与可贵。快乐读书

2、屋一篇课文《童年的朋友》作者通过对童年时代一只玩具熊的美好回忆，从另一个侧面表达难忘童年的感情。“能说会写”让学生说自己的童年，写自己的童年，是对单元主题的拓展，是对学过的3篇文章写法的实际运用。“语文七色光”安排了词语搭配练习和对学过的3篇文章的回忆。“日积月累”的名人名言是让学生从童年起就应养成的优秀品质。“知识窗”是对小学阶段记叙文学习和写作的简要总结。本单元教学的完成，朗读是必不可少的手段，还是启发学生对课文的领悟，激发学生的学习兴趣。　　基于对教材的理解和分析，结合新课程标准的基本理念：从而确定本课的三维教学目标是：知识与技能：阅读课文，使学生理解“我

3、爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。同时培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。过程与方法：自主、合作、探究情感态度价值观：通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。　　1.理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。　　2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。　　教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采取的教与学互相作用的活动方式的总称，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。因此，我在本课的教学设计中重在体现教师的

4、主导作用，学生的主体作用。突出学生的学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识，养成不动笔墨不读书的好习惯，我主要采取的教法有：创设情境法、讲解法、朗读法、设计练习等；准备让学生运用“读课文——画句子——品句子——谈感受——悟写法——填表格”六步学习方法来学习本课。情境教学法：为激发学生对鲁迅的高尚人品的崇敬之情，奠定情感基调；讲解法：老师通过寥寥数语就课文中的重点、难点、写作背景、人物介绍等内容向学生讲解、讲述、讲读，从而实现教师的主导作用；朗读体会法：通过导读、默读、份角色朗读、感情朗读，让学生走近人物，体会作者的写作方法

5、，感受文章的思想感情，与作者产生情感共鸣，达到提高学生语言感悟能力的目的；自主学习完成练习法：是学生在老师的指导下，以自主学习为主，培养学生能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主自主学习，是推进课程改革，实施素质教育的重要任务。　　一、导入　　伴随音乐，激趣导入伴随着这首轻松愉快的歌声，我们仿佛又回到了童年时代。童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，每个人的童年都会给人留下美好的回忆。今天就让我们跟随作者的脚步走进那间装满作者整个童年回忆的小屋，去感受作者的童年生活。　　激情引趣，揭示课题。让我们一起步入绿油油的田野深处那间装满作者整个童年的小屋，去感受

6、作者对快乐童年的美好回忆。板书课题。　　1、自由读课文。读后正字音，学生交流汇报易读错的字音。如：“秫秸”的读音等。不理解的词语，教师要适时点拨，指导理解。有的词语可以指导学生在预习课文时查字典理解；有的词语可以通过多媒体课件或图片理解，有的词语可以联系上下文理解。　　2、课文的主要内容是什么？写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。　　在学生熟读课文，整体感知课文内容的基础上，以学生自学为主，教师起主导作用，引导学生通过自学解决以下三个问题：　　1.在课文中画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。从“屋里有一铺光光的炕”“

7、地上站着两个箱子”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子”等语句，体会小屋内陈设的简陋；从“面对小园有一只正正方方的大‘眼睛’，那就是我的窗口。”“北墙上挂一面拥满半边花儿的镜子，里面有时会出现个小人，费了好大劲儿才弄明白那个小人儿竟是我。”等句子，体会屋子里的一切带给作者的快乐。　　2.细读深究，通过指导学生自学第二个问题，感受小屋带给作者的快乐童年。通过自读感悟课文相关段落，然后在小组内合作探究，交流汇报，从而深刻体会小屋给作者童年带来的快乐。(课文写了作者对童年小屋的美好回忆，让作者最感兴趣的是什么？想一想作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些词语或句子中能体会到作者

8、的快乐，把相应的词句画下