基于任务的合作学习模式在《photoshop图像处理》课程中的运用

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1、基于任务的合作学习模式在《PhotoShop图像处理》课程中的运用摘要:本文结合中等职业学校《PhotoShop图像处理》的教学实际，以培养学生职业能力为宗旨，以增强学生职业素养为目标，阐述了该课程基于任务的合作学习模式实施的方法与途径。关键词：图像处理任务合作学习在中等职业学校中PhotoShop课程的能力目标定位是:“培养有素质、有专业技术水平的平面广告设计师、数码照片设计师、网页美工设计师等”。可见，《PhotoShop图像处理》是一门专业性很强的课程，其目的是培养学生职业性的动手能力和分析、解

2、决实际问题的能力。为此,笔者在教学中改变了以往以软件工具、命令学习为主的教学模式，将软件操作的知识点融入到生动、具体的岗位任务中，引导学生在合作学习中积极地分析任务、实施作务、评价任务，让学生的主体性得到了体现，让学生爱学、会学、学会，从而达成教学目标。一、科学、合理的任务安排是成功实施合作学习的首要因素合作学习理论告诉我们：“学生与教学内容之间的矛盾是教学的主要矛盾。教学内容是确保合作学习实效性的重要因素。”面对《PhotoShop图像处理》教学任务的众多性，如何设计科学、合理的合作任务是该课程成功

3、实施合作学习的首要因素。（一）立足教材，分析学情，设计合作任务。在教学中，我使用的教材是雷波老师主编的《PhotoShopCS3案例应用教程》（高等教育出版社出版），内容丰富，实用性强。教材根据岗位需求设计单元任务，将软件知识点穿插于应用中进行学习，着力培养学生的职业能力及职业素养。在教学设计中，我根据学科教学目标，结合学生的认知规律、个性特点及学习能力的差异性，对教材中的部分知识点进行了拓展补充，并开辟了可供学生自主学习的网络教学资源平台，其中包括知识、技能指导，相关的学习视频及优秀的网站资源，为学

4、生合作任务的顺利完成提供了有利的支持。(二）将重点、难点内容作为合作学习着力探索的任务。建构主义认为：“学习者是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，而使自身认知结构得到发展。”学生通过分析、实施任务，促进了自身知识的重组与构建，使他们在自己原有的学习基础上得到发展。同时强调要进行互动与合作学习，孤立的学习不能导致知识能力的增长，只有通过与其他人进行互动合作才能激活内在各种因素，调动学生参与的热情，加速知识与技能的内化。forthequalityofreviewsandrevie

5、w.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans在色彩调整的学习任务中，曲线命令是教学的重点，我设计了简短易记的口诀，启发学生一边观察效果，一边调整

6、：“一点改变图像明暗；两点控制图像反差；三点提高暗部层次；四点产生色调分离。”通过自主尝试、对比理解，培养学生观察、思考的学习习惯。（三）将方法不确定、答案不唯一的开放内容作为合作任务。根据软件学习的特点，相同的操作，设置不同的参数，效果会不同；相同的操作目的，使用不同的操作方法，工作效率也会明显不同；根据中职学生学习基础差异性，学习方法的不同性，能力的参差性等现实特点，引导学生在合作中进行比较探究学习，通过对比图像处理的方法、思路、画面效果等的不同之处，有利于学生快速掌握操作方法、操作技巧，促进了知

7、识、技能深度发展，起到事半功倍的效果。《PhotoShop图像处理》课程中图像的合成是学生必须掌握的一项重要技能。合成的质量将直接影响到设计作品的效果。合成的方法有很多，可以使用橡皮工具、选区、蒙版等，但选择什么样的方法更有效、便捷，更有利于作品的后期编辑处理，这就需要学生能够灵活地掌握及运用。为了解决此问题，小组成员先独立思考、比较练习、整理归纳，再在小组内进行充分的讨论交流，最后全班进行提问小结。这样不仅对知识进行了巩固、拓展，而且学生的能力和素质也得到锻炼与提高。二、根据不同的任务，运用多样化的

8、合作形式，提高合作学习的效率从小组成员的构成上，可以采用两个人交流、学习，也可以多人一起合作学习，但小组成员不宜过多，一般不超过六人。本课程在教学过程中采用的合作学习形式主要有三种：集体探究、自主合作探究、岗位式合作探究。集体探究，主要针对教学内容单一，且不强调对全班进行分工的任务。其特征是教师成为学生中的一员，所有成员间平等互助，相互促进，共同活动。自主合作探究，主要针对专业理论与实践相结合，有一定综合性和难度的任务。其特征是以学生自学、合作学习为主，