对幼儿科学活动中材料提供的几点思考

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1、对幼儿科学活动中材料提供的几点思考摘要：在幼儿园科学活动中，操作是必不可少的探索环节，而材料则是必不可少的物质保障。材料提供的好坏直接关系到幼儿的兴趣、操作的成败和课堂的效果。材料提供准确、到位，能激发幼儿的兴趣和探索欲望。关键词：幼儿园科学活动；操作；材料提供在幼儿园科学活动中，能满足幼儿兴趣的材料可促进幼儿的思考。因此，我认为在幼儿科学活动中材料的提供要做到以下几点：一、材料选择“精”精，精心、精确之义。新《纲要》中指出：提供丰富的可操作的材料，为每位幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。其中“丰富”并不等同于“种类多、数量大”，在材料的选择上更应该注

2、重材料对操作活动的实用价值。案例一：在小班科学活动《神秘的口袋》中，教师准备了一个漂亮的摸袋，想让幼儿通过触摸来感知物体柔软、坚硬、光滑和粗糙四种感觉。于是教师在口袋中放入了许多的东西，有鹅卵石、棉花、清洁球、积木、刷子、苹果……活动中，幼儿对操作活动很感兴趣，争相上来尝试，活动气氛非常热烈，但就“摸一摸”这一个环节耗费了整整15分钟的时间，更让老师头疼的是整个活动结束后幼儿还是停留在用“软软的、硬硬的、滑滑的、有点刺手”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirecto

3、rofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypart

4、yCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand来表达自己触摸的感受，并没有获得对比经验和词汇表达上的提升。在这个案例中，我们可以发现活动效果不明显的根本原因在于教师为活动准备的材料过多，既费时费力，又使活动主次不分，将幼儿的注意力过分集中到了“摸一摸”的环节中，忽略了所需要感知的特征本身。其实就小班活动而言，教师完全不需要准备如此多种类的材料，只需选择特征明显的像鹅卵石、棉花、清洁球、积木四种材料来进行操作，既缩短了个别幼儿操作的时间，又便于教师总结这些物体的主要特

5、征。二、材料准备“足”otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeofth

6、eFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand足，就是充足、富足之义。幼儿的思维都离不开动作，无论是哪个年龄段的幼儿都有操作、体验的需要。因此充足的材料准备才能满足幼儿发展的需要。案例二：中班科学活动《有趣的连接》中，孩子们对教师带来的材料十分着迷，特别是在操作的环节中教师准备了回形针、积木、夹

7、子、绳子等各种物体进行连接的活动，引导幼儿在操作时能利用材料了解不同物体的不同连接方式。教师提出要求后，幼儿很兴奋地开始操作，这时只看见蒙蒙很不开心地站在一边，一边羡慕地看着别人手中的夹子，一边摆弄着自己手中的回形针，不知道该如何是好。很明显，在这个案例中导致蒙蒙出现这样行为表现的原因是材料在数量上的不足。在材料准备的过程中，教师只考虑到了材料总量与幼儿人数的匹配，却忽略了幼儿选择相同材料进行操作的可能。由于蒙蒙没有拿到有把握的材料（夹子），而回形针的连接对他而言又比较困难，因此蒙蒙左右为难，既面临困难，又渴望成功，从而出现了